中國英語學習者對教師反饋與同伴的采納情況研究.pdf

1、在英語寫作教學中，反饋一直被認為是最重要的環(huán)節(jié)之一。然而在針對反饋的研究中，不論教師反饋還是同伴反饋對英語學習者寫作水平提高的幫助都頗受爭議。在比較這兩種反饋的研究中，研究者又普遍認為，相比較而言，教師反饋被學生廣泛采納，而學習者對同伴反饋的接受和采納則頗具爭議。
　　 鑒于此，本研究采用文本分析，問卷調查以及訪談，對31名英語專業(yè)學生在寫作修改中對教師反饋和同伴反饋的采納狀況以及在采納過程當中采納策略的使用情況進行分析研究，以

2、期發(fā)現(xiàn)中國英語學習者在寫作中對教師反饋和同伴反饋采納的真實情況。本研究中，研究者將教師反饋與同伴反饋同時呈現(xiàn)給學生，以盡量避免先前研究中的種種缺陷。學生接受反饋之后對他們進行問卷調查和訪談，其中問卷調查所得數據作為文本分析的補充，以更全面地揭示學生對反饋的采納情況，訪談所得數據則與文本分析得出數據同時用來回答學生在反饋采納過程中策略采用的問題。通過數據收集和分析，本研究得出以下結論：
　　 1．在本研究中，教師反饋的采用率高于同

3、伴反饋的采用率，但是學生對兩種反饋的采用率均高于50％;同時，在態(tài)度方面，從問卷中可以得出，學生對教師反饋持積極態(tài)度，而對同伴反饋持相對消極態(tài)度。而當將反饋細分為針對語法、組織和內容的反饋時，無論是對于教師反饋還是同伴反饋，學生對有關內容的反饋采用率明顯低于對關于語法和組織的反饋的采用率。
　　 2．學生在采用反饋的過程中，主要使用求助外部幫助、捍衛(wèi)文章原有意思、讓步以及相信權威等策略。
　　 基于以上結論可以得出，教師