英語測試效果在不同年齡段的性別差異研究.pdf

1、第二語言習得的研究表明，影響語言學習效果的學習者因素很多，其中學習者的性別因素近年來受到越來越多的關注。本文將年齡因素引入對英語(外語)學習中性別差異的研究，專注于傳統英語測試的總成績、聽力成績和閱讀成績三個學習側面，通過調查分析分布于五個年齡群的數百名英語學習者，探討了性別差異與英語測試效果的關系。 本研究首先回顧了二語習得研究領域中性別差異的研究現狀。通過比較中、外二語習得領域性別差異研究的異同，筆者認為有必要從以下三個角度

2、做進一步研究：引入年齡因素、擴大研究樣本的年齡覆蓋面；更專注于具體的外語學習側面(比如聽力、閱讀等)、深化性別差異的研究結果；綜合先天生理和后天環(huán)境因素，全面、動態(tài)地考慮性別差異的成因。隨后筆者提出了本文的兩個研究方向：不僅從整體上(即不考慮學習者年齡)、而且分年齡段分別探究性別對英語測試總成績、聽力成績以及閱讀成績三個方面可能存在的影響。 為達到研究目的，筆者對分布在上海市寶山區(qū)十所大、中、小學校，五個不同的年齡群，共419位

3、英語學習者進行了定量分析。利用傳統的英語考試試卷和自制的學習者背景調查問卷，筆者收集了450位學生的原始考試成績以及相關的個人信息，并使用SPSS統計軟件(主要利用了ANOVA檢驗和獨立樣本T檢驗程序)進行數據分析，然后以圖表的形式展現了分析結果。分析數據表明：不考慮年齡因素，女性整體上在聽力、閱讀和總成績三個方面均優(yōu)于男性；但縱觀五個年齡群的分析結果發(fā)現，女性的上述優(yōu)勢在英語學習的早期并不明顯，一般直到高中階段才顯現出來。 針

4、對發(fā)現的研究結果，本文進一步探討了這種性別差異現象的成因。對英語學習中性別差異現象的解釋根據是否考慮年齡因素也分為兩個部分：橫向解釋和縱向解釋。筆者從生理性別(sex)和社會性別(gender)的區(qū)分入手，分析了可能給語言學習帶來性別差異的多種先天生理因素(如基因、荷爾蒙、大腑側化、智力、記憶力等)和后天社會文化因素(如性別刻板威脅及學習動力等)，試圖解釋女性整體上在語占學習中的優(yōu)勢；另一方面，通過解讀Sandra Bem的性別圖式理論

5、(gender schema)和Kay Deaux等人的性別突顯概念(gender salience)，本文上述將多種生理和社會文化因素融為一體。從兒章期到成年期，這些因素一直相互融合，并隨著時間的推移越來越強地影響外語學習，共同造成了外語學習中的性別差異，從而解釋了不同年齡段性別差異的時間變化。討論完研究結果并對性別差異做出解釋后，本文陳述了本研究的實踐意義。分別從生理性別的先天決定作用和社會性別的后天構建兩個角度指出：在外語學習中應