任務(wù)型英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性的實(shí)證研究.pdf

1、本文采用實(shí)驗(yàn)研究法，證明在高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)法更有效。某學(xué)院建筑系二年級(jí)兩個(gè)自然班共58人參加了此次實(shí)驗(yàn)。所有學(xué)生都參加了前測(cè)、10周教學(xué)實(shí)驗(yàn)和后測(cè)三項(xiàng)活動(dòng)。本次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)通過(guò)測(cè)試獲取并運(yùn)用SPSS 12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。根據(jù)前測(cè)的結(jié)果，作者分別從兩個(gè)班級(jí)中選取了成績(jī)居中的20名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組和控制組。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生接受任務(wù)型教學(xué)法，而控制組的學(xué)生仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)法。整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)持續(xù)10周，教學(xué)內(nèi)容包括6

2、項(xiàng)重要語(yǔ)法點(diǎn)：時(shí)態(tài)、虛擬語(yǔ)氣、主謂一致、不定式、定語(yǔ)從句和情態(tài)動(dòng)詞。 在10周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，兩個(gè)班的學(xué)生都參加前測(cè)。運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)前測(cè)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果顯示：控制組和實(shí)驗(yàn)組的平均分分別為12.00和12.10，僅僅相差0.10，其顯著性差異P為.852大于.05。這表明在實(shí)驗(yàn)前控制組和實(shí)驗(yàn)組在語(yǔ)法掌握方面處于同一水平，無(wú)顯著性差異。 另外，為了證明前測(cè)和后測(cè)試題難度是否一致，作者從一個(gè)班級(jí)中選取10名英語(yǔ)水平相當(dāng)

3、的學(xué)生在同一考試時(shí)間同時(shí)做前測(cè)和后測(cè)試題。運(yùn)用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)對(duì)所得數(shù)據(jù)分析的結(jié)果顯示：兩組數(shù)據(jù)的顯著性差異為.502大于.05，這表明前測(cè)和后測(cè)試題難度相當(dāng)，沒(méi)有顯著性差異。 10周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)完成后，控制組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生都參加后測(cè)。運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)后測(cè)數(shù)據(jù)分析后的結(jié)果顯示：兩組學(xué)生成績(jī)的顯著性差異為.020小于.05，說(shuō)明經(jīng)過(guò)10周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)控制組和實(shí)驗(yàn)組的測(cè)試成績(jī)出現(xiàn)了明顯的差異。同時(shí)，控制組和實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)分別為12.

4、45和13.75，實(shí)驗(yàn)組比控制組高出113分。這些數(shù)據(jù)表明：經(jīng)過(guò)10周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，控制組和實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)都得到了提高，在語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的掌握方面取得了一定的進(jìn)步，但是實(shí)驗(yàn)組的成績(jī)優(yōu)于控制組，實(shí)驗(yàn)組比控制組在語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的掌握方面表現(xiàn)得更好。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)分析不難得出這樣的結(jié)論：在語(yǔ)法課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法對(duì)增加學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)具有一定的幫助，任務(wù)型教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)法更有利于高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。因此，在高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教