學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)風(fēng)格 語(yǔ)言焦慮與英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)研究.pdf

1、隨著英語(yǔ)教學(xué)與研究的快速發(fā)展，越來(lái)越多的教師和研究者意識(shí)到，以行為心理學(xué)為先導(dǎo)，注重如何教的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不再適應(yīng)了。同時(shí)，他們也認(rèn)識(shí)到教育的基本目的，是培養(yǎng)獨(dú)立，自主，有效的學(xué)習(xí)者，并教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)者差異的研究也顯得愈為重要。二十世紀(jì)六十年代以來(lái)，與語(yǔ)言學(xué)，心理語(yǔ)言學(xué)以及認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展相伴而至的，是二語(yǔ)習(xí)得研究重點(diǎn)的一次大轉(zhuǎn)移：從研究如何教到研究如何學(xué)。大量對(duì)于學(xué)習(xí)策略的研究蓬勃開(kāi)展。早期的研究致力于探尋善學(xué)語(yǔ)言

2、者的特點(diǎn)。后來(lái)，語(yǔ)言學(xué)家考察語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的概念，定義與分類(lèi)，以及策略使用與二語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系。如今，研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到策略訓(xùn)練的模式與方法上來(lái)。 大多數(shù)研究者都以大學(xué)生作為研究對(duì)象，很少有人對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)者策略使用做出對(duì)比研究，對(duì)于策略與風(fēng)格，策略與焦慮的關(guān)系的研究也為數(shù)不多。由于以上原因，本次研究的目的是調(diào)查不同學(xué)習(xí)階段各種因素對(duì)策略使用的影響，如學(xué)習(xí)風(fēng)格，語(yǔ)言焦慮，性別；以及策略與英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系。其目的是證明這些因素對(duì)策略選擇

3、的影響，找出它們不同的影響水平，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)策略，策略訓(xùn)練和教學(xué)法，以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)與教學(xué)予以探索。研究對(duì)象是洛陽(yáng)市的二百六十一名學(xué)生，他們分別來(lái)自于三所學(xué)校：洛陽(yáng)五中(89人)，洛陽(yáng)四十六中(89人)和洛陽(yáng)師院(83人)。本次研究使用了三份問(wèn)卷：Oxford的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略量表(SILL)，Reid的感知風(fēng)格量表(PLSPS)，修改后的Horwitz的外語(yǔ)課堂焦慮量表(FLCAS)。所使用的統(tǒng)計(jì)方法有描述統(tǒng)計(jì)，皮爾遜相關(guān)分析，獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，

4、方差分析和多元回歸分析，從而分析初中生，高中生，大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的使用特點(diǎn)，策略使用與焦慮的性別差異，學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)風(fēng)格的關(guān)系，語(yǔ)言焦慮與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系，學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系。 第一章：引言。作者簡(jiǎn)要介紹此次研究的背景，研究目的和假設(shè)。 第二章：文獻(xiàn)綜述。詳細(xì)闡述了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的定義與分類(lèi)，國(guó)內(nèi)外對(duì)于學(xué)習(xí)策略的研究情況，并簡(jiǎn)要描述了對(duì)于學(xué)習(xí)風(fēng)格和外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的研究。 第三章：介紹了研究過(guò)程，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)收

5、集和分析的過(guò)程。 第四章：研究結(jié)果。結(jié)果表明：學(xué)習(xí)者只是“有時(shí)”使用學(xué)習(xí)策略，初中生在學(xué)習(xí)策略使用上沒(méi)有明顯的性別差異，高中女生使用更多的認(rèn)知策略，大學(xué)女生使用更多的補(bǔ)償策略；風(fēng)格與策略的使用顯著相關(guān)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮與英語(yǔ)成績(jī)顯著負(fù)相關(guān)；對(duì)于初高中學(xué)生，一些策略與焦慮相關(guān)，大學(xué)生的策略使用與焦慮不相關(guān)；對(duì)于初中，高中及大學(xué)生來(lái)講，最能預(yù)測(cè)他們英語(yǔ)成績(jī)的策略分別是認(rèn)知策略，元認(rèn)知與社交策略，記憶策略。 第五章對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行了