外語學習焦慮，語言學習策略的使用及外語成績關(guān)系的研究.pdf

1、隨著外語教學研究領(lǐng)域的逐漸深入，人們發(fā)現(xiàn)許多因素能影響到語言學習策略的使用。語言學習焦慮是最受研究者關(guān)注的其中一個因素。關(guān)于語言學習策略和學習成績關(guān)系的研究從二十世紀八十年代就開始了。在這里，筆者試圖通過對策略、情感和學習成績?nèi)矫骊P(guān)系的研究，來探索語言學習策略的使用和學習成績之間的關(guān)系，期望本研究能使教師對學生學習策略的使用及焦慮在外語教學中所起的作用做進一步了解；使學生能克服學習焦慮、正確運用語言學習策略，從而提高英語學習成績。

2、 1971年，受西方學者研究成果及學習理論研究的啟發(fā)，Rubin開始著手研究成功的外語學習者的學習策略使用情況，并在1975年發(fā)表了她的研究成果。她發(fā)現(xiàn)成功的外語學習者在心理特征和學習方法上有許多驚人的相似之處，其中包括：心理特征、交際策略、社交策略和認知策略。從那以后，西方學者開始研究一些影響學習成績的因素。在這些因素中，語言學習策略是一個全新的研究領(lǐng)域，并逐漸成為運用語言學研究的焦點。 在大量的情感因素中，情感焦慮是研究

3、的重點。MacIntyre(1994)指出，焦慮會影響學習者對策略的使用，MacIntyre and Noels(1996)發(fā)現(xiàn)語言焦慮和語言學習策略的使用之間存在負相關(guān)關(guān)系。然而中國至今還沒有關(guān)于外語學習焦慮和學習策略的使用之間關(guān)系的實證研究。因此筆者認為情感焦慮、學習策略的使用和學習成績的關(guān)系有待進一步研究。 為了探討外語學習焦慮，學習策略的使用和成績?nèi)咧g的關(guān)系，筆者對湖北枝江市安福寺中學初二、三年級600名學生進行了問

4、卷調(diào)查，采用兩個調(diào)查表作為研究手段。一個是Oxford(1990)的語言學習策略量表，另一個是Horwitz et al(1986)的外語課題焦慮表。通過對所采集數(shù)據(jù)進行相關(guān)分析，來研究探討以下問題：(1)語言學習策略的使用和外語成績之間的關(guān)系：(2)外語學習焦慮和外語成績之間的關(guān)系；(3)外語學習焦慮和學習策略使用之間的關(guān)系；(4)外語學習焦慮，學習策略的使用及成績?nèi)咧g的關(guān)系。在這里，擬解決的關(guān)鍵問題就是通過對這三方面關(guān)系的研究來

5、幫助學生克服弱勢，發(fā)揮優(yōu)勢，從而更好地學習外語。 調(diào)查結(jié)果如下： (1)學習策略的使用和外語成績之間是明顯正相關(guān)。(2)外語學習焦慮和成績之間是明顯負相關(guān)。(3)外語學習焦慮和學習策略的使用之間是明顯負相關(guān)。(4)學生使用學習策略愈多，他的成績就愈好，他的外語學習焦慮感就愈低。反之，學生使用學習策略愈少，他的成績就愈差，他的外語學習焦慮感就愈高。筆者對語言焦慮，語言學習策略的使用對成績的影響進行探討，期望本研究能使教師對