英語自主學(xué)習及其對閱讀的影響——英語專業(yè)課外自主閱讀實證研究.pdf

1、近二十年來，學(xué)習者自主一直是外語教學(xué)界的熱門話題。尤其在西方文化環(huán)境下，英語教學(xué)的中心已經(jīng)由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)。中國教育部也于2004年兩度指出高校教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，強調(diào)自主學(xué)習和個性化教育英語教學(xué)也不例外。本文作者以探討自主學(xué)習和自主閱讀的理論為開端，針對大學(xué)新生經(jīng)過六年課堂英語教學(xué)但仍閱讀效率低下等特別問題，結(jié)合閱讀教學(xué)的體驗，提出了課外自主閱讀教學(xué)的新方法。作者然后探討了英語專業(yè)新生課外自主閱讀的可行性及具體的實施過程

2、，旨在探索一種有效的閱讀途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和課外閱讀的良好習慣，來適應(yīng)未來學(xué)習的閱讀要求，為他們的終身學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。本論文以安徽財經(jīng)大學(xué)英語專業(yè)一年級新生為對象，運用文獻法、調(diào)查問卷、訪談和實證研究法，進行定性和定量分析來保證研究數(shù)據(jù)和結(jié)果的有效性。本文重點有兩部分： 一是通過調(diào)查問卷。30名剛進入我校的英語專業(yè)的學(xué)生參與了問卷調(diào)查，來發(fā)現(xiàn)他們對自主性英語課外閱讀學(xué)習的態(tài)度和行為表現(xiàn)。主要具體探討以下幾方面問

3、題：剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生的英語自主學(xué)習的能力如何，對課外閱讀有什么樣的態(tài)度，對老師在閱讀教學(xué)中的責任認可怎樣，對課外閱讀的期望值如何等。調(diào)查問卷是根據(jù)自主學(xué)習的定義和參考相關(guān)的文獻制定出來的。通過調(diào)查和分析作者得出：1、剛?cè)雽W(xué)的英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習自主的能力普遍不高，但對課外自主閱讀有著積極的參與態(tài)度；2、學(xué)生與老師在新的閱讀過程的角色轉(zhuǎn)變是必須引起重視的；3、課外閱讀教學(xué)以學(xué)生的興趣為根本，老師在此基礎(chǔ)上來實施教學(xué)和實驗。調(diào)查表明課外自主

4、閱讀的計劃是可行的，但學(xué)生和老師在具體實施之前必須做必要的準備。 二是實證研究。64名英語專業(yè)的剛?cè)雽W(xué)的大一學(xué)生參加了本實驗，他們來自兩個自然班，由同一教師執(zhí)教。對其中一個班進行自主閱讀學(xué)習能力的培養(yǎng)。實驗主要有以下幾項內(nèi)容，學(xué)習者策略培訓(xùn)，包括元認知和認知策略的培養(yǎng)，閱讀技巧的灌輸與訓(xùn)練來喚醒學(xué)生的自生意識，簽訂自主閱讀活動合同，協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己興趣制定適合他們自己的學(xué)習計劃與長短期目標，通過寫日志監(jiān)控和反思他們的學(xué)習過程等。

5、另一班為對比組，也接受課堂教學(xué)的策略訓(xùn)練，但并不實施課外閱讀活動。實驗時間為三個月。最后兩個班參與同一份試卷的測試，有六位不同層次的來自實驗班的學(xué)生同時接受了訪談。實驗結(jié)果表明：1、學(xué)生明顯提高學(xué)習自主意識，對課外閱讀的興趣及動力；2、學(xué)生掌握了自主閱讀的方法和策略，并普遍認同這種促進閱讀學(xué)習的方法。3、學(xué)生養(yǎng)成了課外閱讀的良好習慣，并表示會一直堅持下去。4，試驗組的測試成績總體平均比對比組略高，由于一些因素的影響，詞匯和閱讀理解兩項兩