中韓協(xié)同教學(xué)模式下的漢語(yǔ)文化要素教學(xué)——以韓國(guó)龍仁高中為例.pdf

1、文化作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分不容忽視，與語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法相比，文化的教學(xué)相對(duì)欠缺，本人有幸在2013年6月至2014年6月再韓國(guó)的龍仁高中進(jìn)行實(shí)習(xí)，在韓國(guó)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的具體模式是中韓協(xié)同教學(xué)，如何把文化要素的教學(xué)和中韓協(xié)同的模式結(jié)合起來(lái)，對(duì)中國(guó)的文化進(jìn)行具體充分的講解成為本文研究的一個(gè)重要內(nèi)容。
　　本文主要研究了在中韓協(xié)同教學(xué)這種模式下如何進(jìn)行漢語(yǔ)文化要素的教學(xué)，從協(xié)同教學(xué)與文化詞匯、中韓協(xié)同進(jìn)行文化要素教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、如

2、何具體實(shí)施和最終的問(wèn)題與建議四方面進(jìn)行了論述，著重強(qiáng)調(diào)了協(xié)同教學(xué)文化要素的優(yōu)勢(shì)以及具體的實(shí)施操作，對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了調(diào)查研究，得出在這樣的模式下教授文化要素效果顯著，最后提出了相關(guān)的問(wèn)題和建議。本文分為三部分，引言、正文和結(jié)語(yǔ)。其中正文分為四部分。
　　引言:主要介紹三部分，有選題的原因，國(guó)內(nèi)外對(duì)文化要素、文化詞匯和中韓協(xié)同有哪些研究成果，以及在已有研究中揭示本文的創(chuàng)新點(diǎn)。
　　第一章:介紹了協(xié)同教學(xué)和文化要素，協(xié)同教學(xué)方面有協(xié)

3、同教學(xué)的概念以及分類(lèi)，還介紹了韓國(guó)實(shí)行協(xié)同教學(xué)和一些學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的情況。文化要素方面有文化要素及其文化詞匯的概念以及中韓協(xié)同教學(xué)漢語(yǔ)文化要素的一些原則。
　　第二章:論述了中韓協(xié)同進(jìn)行漢語(yǔ)文化要素教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從老師、學(xué)生和文化詞匯本身特點(diǎn)入手，老師是中韓兩位老師一起教學(xué)，雙方都有各自?xún)?yōu)勢(shì)，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短;韓國(guó)的高中生雖然課業(yè)繁重，但是興趣愛(ài)好的培養(yǎng)也同時(shí)進(jìn)行，積極性強(qiáng)，適合中韓協(xié)同教學(xué);文化詞匯本身的豐富性、隱含性、民族性和開(kāi)放性也讓中

4、韓協(xié)同教學(xué)更有意思，很適合學(xué)生這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。
　　第三章:說(shuō)明了具體如何教學(xué)，中韓教師一起對(duì)中國(guó)的文化進(jìn)行由淺入深的講解，不僅局限于在課堂上文化詞匯的講解，而且延伸到課外相關(guān)文化要素的專(zhuān)題講座，進(jìn)一步到學(xué)生相關(guān)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)中國(guó)文化，又體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。
　　第四章:指出了中韓協(xié)同進(jìn)行漢語(yǔ)文化要素教學(xué)的一些問(wèn)題并提出一些相關(guān)的建議。
　　結(jié)語(yǔ):對(duì)本次的研究進(jìn)行總結(jié)和概括，文化要素的教學(xué)也將在中韓協(xié)同教學(xué)的情