面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的能愿動(dòng)詞“可以”的研究.pdf

1、能愿動(dòng)詞“可以”不僅是現(xiàn)代漢語研究較為薄弱的環(huán)節(jié)，也是外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語能愿動(dòng)詞的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于同一個(gè)能愿動(dòng)詞有不同的義項(xiàng)，而不同的能愿動(dòng)詞又有相同的語義交叉，這就使很多留學(xué)生在學(xué)習(xí)“可以”的意義和用法時(shí)出現(xiàn)了大量的偏誤。因此，學(xué)習(xí)能愿動(dòng)詞“可以”就成了對(duì)外漢語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
　　為了提高對(duì)外漢語的教學(xué)效率，幫助留學(xué)生熟練地掌握漢語能愿動(dòng)詞“可以”的用法，本文根據(jù)外國(guó)學(xué)者Palmer對(duì)能愿動(dòng)詞的研究，把能愿動(dòng)詞“可以”分為兩

2、種用法，一種是動(dòng)力情態(tài)，一種是道義情態(tài)，同時(shí)在大量總結(jié)前人的研究成果基礎(chǔ)上，主要探究了能愿動(dòng)詞“可以”的五種基本語義，并對(duì)比了“能”“May”和“可以”的區(qū)別，幫助留學(xué)生全面準(zhǔn)確地掌握“可以”的用法。然后，通過對(duì)HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫和問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)和分析，筆者將留學(xué)生產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行了分類，即:遺漏偏誤、錯(cuò)序偏誤、誤加偏誤和混用偏誤等。從而充分了解初中級(jí)留學(xué)生對(duì)“可以”的使用情況，為能愿動(dòng)詞的教學(xué)提供了依據(jù)，也為之后“可以”的對(duì)外漢語教學(xué)