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1、本文是對(duì)建立以學(xué)習(xí)者為評(píng)估者的對(duì)外漢語教材評(píng)估模式的一次嘗試,文章探討的核心問題是由學(xué)習(xí)者作為對(duì)外漢語教材評(píng)估者的必要性以及如何進(jìn)行以學(xué)習(xí)者為評(píng)估者的對(duì)外漢語教材評(píng)估。教材是第二語言教學(xué)的主要媒介和渠道,而教材評(píng)估作為對(duì)教材質(zhì)量進(jìn)行評(píng)議和估量的重要手段,在教材編寫、實(shí)施的全過程中都起著重要的反饋、診斷和鑒定作用。 以往的對(duì)外漢語教材評(píng)估,其評(píng)估主體大部分是專家、學(xué)者或教師,且進(jìn)行的多為印象性評(píng)估,在對(duì)外漢語教材評(píng)估研究和實(shí)踐領(lǐng)域
2、缺少的是讓學(xué)習(xí)者參與的客觀性教材評(píng)估;此外,當(dāng)今對(duì)外漢語教材雖數(shù)量繁多卻良莠不齊的現(xiàn)狀,也要求有科學(xué)的對(duì)外漢語教材評(píng)估作為衡量的手段和方式來甄選教材和改進(jìn)教材質(zhì)量。在此種情形下,筆者嘗試構(gòu)建了一個(gè)以當(dāng)今教學(xué)法中學(xué)習(xí)者中心論為理論基點(diǎn),以評(píng)估量表的建立為核心環(huán)節(jié),遵循長期性和開放性原則的由學(xué)習(xí)者評(píng)估的對(duì)外漢語教材評(píng)估模式。隨后,筆者從理論和實(shí)證兩個(gè)角度對(duì)模式的科學(xué)性和合理性進(jìn)行了論證:理論角度,從評(píng)估的哲學(xué)意義、教學(xué)法理論、語言認(rèn)知和習(xí)得
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