以學(xué)習(xí)者為評(píng)估者的對(duì)外漢語(yǔ)教材評(píng)估模式研究.pdf

1、本文是對(duì)建立以學(xué)習(xí)者為評(píng)估者的對(duì)外漢語(yǔ)教材評(píng)估模式的一次嘗試，文章探討的核心問(wèn)題是由學(xué)習(xí)者作為對(duì)外漢語(yǔ)教材評(píng)估者的必要性以及如何進(jìn)行以學(xué)習(xí)者為評(píng)估者的對(duì)外漢語(yǔ)教材評(píng)估。教材是第二語(yǔ)言教學(xué)的主要媒介和渠道，而教材評(píng)估作為對(duì)教材質(zhì)量進(jìn)行評(píng)議和估量的重要手段，在教材編寫(xiě)、實(shí)施的全過(guò)程中都起著重要的反饋、診斷和鑒定作用。 以往的對(duì)外漢語(yǔ)教材評(píng)估，其評(píng)估主體大部分是專(zhuān)家、學(xué)者或教師，且進(jìn)行的多為印象性評(píng)估，在對(duì)外漢語(yǔ)教材評(píng)估研究和實(shí)踐領(lǐng)域

2、缺少的是讓學(xué)習(xí)者參與的客觀性教材評(píng)估；此外，當(dāng)今對(duì)外漢語(yǔ)教材雖數(shù)量繁多卻良莠不齊的現(xiàn)狀，也要求有科學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)教材評(píng)估作為衡量的手段和方式來(lái)甄選教材和改進(jìn)教材質(zhì)量。在此種情形下，筆者嘗試構(gòu)建了一個(gè)以當(dāng)今教學(xué)法中學(xué)習(xí)者中心論為理論基點(diǎn)，以評(píng)估量表的建立為核心環(huán)節(jié)，遵循長(zhǎng)期性和開(kāi)放性原則的由學(xué)習(xí)者評(píng)估的對(duì)外漢語(yǔ)教材評(píng)估模式。隨后，筆者從理論和實(shí)證兩個(gè)角度對(duì)模式的科學(xué)性和合理性進(jìn)行了論證：理論角度，從評(píng)估的哲學(xué)意義、教學(xué)法理論、語(yǔ)言認(rèn)知和習(xí)得