中小學(xué)教師教育信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)的實踐研究.pdf

1、當(dāng)前，教育信息化工作已在世界各地不斷推進(jìn)，尤其是以歐、美、日為首的發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，經(jīng)過多年的探索和發(fā)展，已取得不錯的成效。中國教育信息化起步雖晚，經(jīng)過這些年的不斷努力，也走出了一條符合我國國情的教育信息化之路，在硬件建設(shè)和資源開發(fā)等方面有較大的發(fā)展，教師培訓(xùn)方面也做了相應(yīng)的工作，但還存在諸如地區(qū)教育資源分配不均，教師教育信息化應(yīng)用能力水平參差不齊，相應(yīng)培訓(xùn)未能滿足教師需求等亟待解決的問題，總體水平還有待提高。
　　僅有好的信息化教

2、學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源還不足以帶動整個教育信息化的發(fā)展，掌握了教育信息化各項技能的高素質(zhì)教師隊伍才是推動教育信息化全面深入發(fā)展的關(guān)鍵。教育信息化發(fā)展的后續(xù)階段對人才和教師隊伍提出了新的要求，世界各國紛紛加強(qiáng)對教師教育信息化應(yīng)用能力的相關(guān)培訓(xùn)，重在培養(yǎng)相應(yīng)人才和教師隊伍，加速推動整個教育信息化的深入發(fā)展。
　　結(jié)合近些年國家大力推進(jìn)的“國培計劃”教師培訓(xùn)項目，本研究在分析當(dāng)前國內(nèi)外教育信息化發(fā)展和研究現(xiàn)狀后，通過文獻(xiàn)分析、調(diào)查研究等深入探

3、究教師教育信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的問題，以教師專業(yè)發(fā)展等為理論基礎(chǔ)，構(gòu)建了一個適于當(dāng)前中小學(xué)教師教育信息化應(yīng)用能力水平有效提升的“3+4+5”培訓(xùn)模式并予以探索實踐，最終取得了成功，在提高中小學(xué)教師教育信息化水平的同時，為相關(guān)部門進(jìn)行教師繼續(xù)教育和教師信息化培訓(xùn)提供參考。
　　具體研究包括探討國內(nèi)外中小學(xué)教育信息化研究和發(fā)展現(xiàn)狀，比較國內(nèi)外中小學(xué)教師教育信息化應(yīng)用能力建設(shè)現(xiàn)狀和研究成果，并分析了其中的借鑒意義。通過文獻(xiàn)分析

4、教師專業(yè)化發(fā)展理論、終身學(xué)習(xí)理論、成人經(jīng)驗學(xué)習(xí)圈理論和柯氏四層次評估模型等對教育信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)的指導(dǎo)價值并將其應(yīng)用到方案設(shè)計和培訓(xùn)實施中。對參加“國培計劃(2013)”——河北省農(nóng)村中小學(xué)教育信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)（以下簡稱“13國培教育信息化培訓(xùn)”）的學(xué)科教師進(jìn)行前期調(diào)研，獲取適用于后期培訓(xùn)方案設(shè)計的重點參考信息。隨后，結(jié)合所探究的相關(guān)理論、前期調(diào)研和培訓(xùn)政策規(guī)定，制定了“3+4+5”“國培計劃”中小學(xué)教師教育信息化應(yīng)用能力培訓(xùn)方案并

5、順利完成實施，進(jìn)行培訓(xùn)的實踐探索。此后，以柯氏四層次評估模型為指導(dǎo)，通過問卷和深入訪談等形式的調(diào)查評估，結(jié)合參訓(xùn)教師日志感想分析，獲取最真實的培訓(xùn)效果評價，最終得出培訓(xùn)取得了很好的成效的結(jié)論，受到全體參訓(xùn)教師的一致好評，初步探索出一條適于當(dāng)前教師的教育信息化培訓(xùn)新模式。
　　通過本研究，對國內(nèi)外教育信息化發(fā)展做了客觀評述，并探索相關(guān)理論在教育信息化培訓(xùn)中的應(yīng)用，對參訓(xùn)教師教育信息化應(yīng)用能力水平做調(diào)研，結(jié)合實際情況，以“國培計劃”為