中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感的發(fā)展特點(diǎn)及影響因素研究.pdf

1、情緒調(diào)節(jié)自我效能感的概念源于自我效能感理論，是指個體能否有效調(diào)節(jié)自身情緒狀態(tài)的自信程度。情緒調(diào)節(jié)自我效能在個體應(yīng)對突發(fā)事件和管理自身情緒的過程中發(fā)揮作用。本文在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國文化特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)需要，選取中學(xué)生這一情緒活動復(fù)雜、情緒體驗(yàn)深刻的特殊群體，考察《情緒調(diào)節(jié)自我效能感問卷（中文版）》在我國中學(xué)生群體中的適用性，分析中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感的發(fā)展特點(diǎn)。此外，通過開放式問卷、訪談及共詞分析法探索影響情緒調(diào)節(jié)自我效能感的因素，編

2、制《中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感的影響因素問卷》。論文研究分為兩部分，第一部分是中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感現(xiàn)狀調(diào)查研究，第二部分是中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感的影響因素問卷的編制和測量，研究結(jié)論如下:
　　 1.《情緒調(diào)節(jié)自我效能感問卷（中文版）》在我國中學(xué)生群體中具有較好的適用性，可用于中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感領(lǐng)域的相關(guān)研究;情緒調(diào)節(jié)自我效能感由調(diào)節(jié)積極情緒的效能感、調(diào)節(jié)痛苦沮喪的效能感、調(diào)節(jié)生氣憤怒的效能感三個維度構(gòu)成。
　　

3、 2.中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感總體上處于中上水平;中學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)自我效能感呈現(xiàn)出動態(tài)發(fā)展的特點(diǎn);不同特征的群體在情緒調(diào)節(jié)自我效能感及三個維度上存在一定的差異，如性別差異、城鄉(xiāng)差異、是否班干部差異、年級差異等;這些差異同樣體現(xiàn)在情緒調(diào)節(jié)自我效能感的各個影響因素上。
　　 3.自編的《情緒調(diào)節(jié)自我效能感影響因素問卷》具有較高的信度和效度，問卷由34個題目組成，包含5個維度，即物理環(huán)境、人際環(huán)境、自我控制能力、情緒調(diào)節(jié)能力、目標(biāo)設(shè)定

4、等。5個因子對于情緒調(diào)節(jié)自我效能感具有不同程度的作用力。
　　 本研究的創(chuàng)新之處在于擴(kuò)展了我國情緒調(diào)節(jié)自我效能感研究的對象范圍;對于中學(xué)生情緒調(diào)節(jié)自我效能感發(fā)展特點(diǎn)的研究有利于正確認(rèn)識青春期個體的情緒變化;并巧妙地結(jié)合共詞分析法，探索影響情緒調(diào)節(jié)自我效能感的因素;研究發(fā)現(xiàn)物理環(huán)境、入際環(huán)境、自我控制能力、情緒調(diào)節(jié)能力及情緒調(diào)節(jié)的目標(biāo)設(shè)定狀態(tài)對于個體的情緒調(diào)節(jié)自我效能感具有影響作用，為情緒調(diào)節(jié)自我效能感干預(yù)方案內(nèi)容的制定指明了方向