情緒調(diào)節(jié)自我效能感-結(jié)構(gòu)、作用機制及影響因素.pdf

1、情緒調(diào)節(jié)自我效能感概念源于自我效能感理論，本質(zhì)上是指個體基于對自身情緒調(diào)節(jié)能力的主觀評價而形成的一種自信感。情緒調(diào)節(jié)自我效能感在個體應(yīng)對突發(fā)情緒事件和管理自身情緒過程中發(fā)揮著積極作用，是影響情緒調(diào)節(jié)效果的重要變量，已經(jīng)引起越來越多心理學研究者的重視。然而，目前關(guān)于情緒調(diào)節(jié)自我效能感結(jié)構(gòu)的探討主要是基于西方的文化背景，缺乏本土化的研究；現(xiàn)有研究雖然證實了情緒調(diào)節(jié)自我效能感的作用，但未深入揭示其作用機制；至于哪些因素影響著情緒調(diào)節(jié)自我效能感

2、，目前也缺乏理論和實證研究。因此，深入系統(tǒng)地對情緒調(diào)節(jié)自我效能感開展以教育應(yīng)用為導向的基礎(chǔ)性研究具有重要的理論價值和實踐意義，將進一步豐富情緒調(diào)節(jié)自我效能感理論，并為情緒教育實踐提出可供借鑒的思路。
　　 本論文在梳理和分析已有文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國文化特點，以大學生為對象，研究了情緒調(diào)節(jié)自我效能感的結(jié)構(gòu)、作用機制、影響因素等問題，以探明中國文化背景下情緒調(diào)節(jié)自我效能感的結(jié)構(gòu)，深入揭示情緒調(diào)節(jié)自我效能感的作用機制，探索引起情緒調(diào)

3、節(jié)自我效能感改變的影響因素。論文的實證研究分為三個部分，包括六個具體研究。
　　 第一部分的實證研究探索了情緒調(diào)節(jié)自我效能感的結(jié)構(gòu)，并對大學生情緒調(diào)節(jié)自我效能感作了現(xiàn)狀調(diào)查。研究1基于Caprara等人的情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表，編制了具有良好心理測量學指標的情緒調(diào)節(jié)自我效能感問卷，探明了中國文化背景下情緒調(diào)節(jié)自我效能感的結(jié)構(gòu)。作為情緒調(diào)節(jié)自我效能感結(jié)構(gòu)的初步應(yīng)用，研究2對大學生情緒調(diào)節(jié)自我效能感的現(xiàn)狀作了調(diào)查。
　　 第

4、二部分的實證研究主要關(guān)注情緒調(diào)節(jié)自我效能感的作用機制。研究3構(gòu)建了情緒調(diào)節(jié)自我效能感、情緒調(diào)節(jié)策略與情緒間的關(guān)系模型，探討了情緒調(diào)節(jié)自我效能感影響情緒體驗的具體機制。研究4運用事件相關(guān)電位技術(shù)，采取雙選擇oddball范式，在腦電反應(yīng)層面測查了情緒調(diào)節(jié)自我效能感對個體加工負性情緒刺激的影響。
　　 第三部分的實證研究初步探索了情緒調(diào)節(jié)自我效能感的影響因素。研究5和研究6分別考察了掌握經(jīng)驗和他人評價兩類代表性的效能信息對個體情緒調(diào)

5、節(jié)自我效能感的影響。
　　 上述實證研究所獲得的結(jié)論如下：
　　 1.情緒調(diào)節(jié)自我效能感由感受正性情緒自我效能感、調(diào)節(jié)正性情緒自我效能感、調(diào)節(jié)沮喪/痛苦情緒自我效能感和調(diào)節(jié)生氣/憤怒情緒自我效能感四個維度構(gòu)成，且四維度的《情緒調(diào)節(jié)自我效能感問卷》心理測量學指標較為理想。
　　 2.大學生情緒調(diào)節(jié)自我效能感總體上處于中等偏上水平，但結(jié)構(gòu)失衡。大學生情緒調(diào)節(jié)自我效能感具有以下特點：(1)感受和調(diào)節(jié)正性情緒的效能感比較

6、高，而調(diào)節(jié)沮喪/痛苦情緒效能感和調(diào)節(jié)生氣/憤怒情緒效能感比較低；(2)女生感受正性情緒效能感顯著高于男生，男生調(diào)節(jié)沮喪/痛苦情緒效能感和調(diào)節(jié)生氣/憤怒情緒效能感顯著高于女生；(3)理科專業(yè)大學生調(diào)節(jié)生氣/憤怒情緒的效能感顯著高于文科專業(yè)大學生；(4)情緒調(diào)節(jié)自我效能感不存在顯著的年級差異。
　　 3.情緒調(diào)節(jié)自我效能感對個體情緒的影響部分是以認知重評為中介的。情緒調(diào)節(jié)自我效能感除了直接影響情緒外，還主要通過個體采取有效的情緒調(diào)節(jié)

7、策略(認知重評)作用于情緒。
　　 4.情緒調(diào)節(jié)自我效能感高低組被試加工負性情緒刺激時的腦電反應(yīng)表現(xiàn)出不同的模式：在早期的感知覺加工階段(N1和N2)，效能感高低組被試都表現(xiàn)出對負性情緒刺激顯著的腦反應(yīng)；在晚期認知參與加工階段(P3)，效能感低分組被試對負性刺激進行了較強的抑制加工，而效能感高分組被試對中等負性刺激有較少抑制。
　　 5.掌握經(jīng)驗使大學生“調(diào)節(jié)正性情緒效能感”、“調(diào)節(jié)沮喪/痛苦情緒效能感”、“調(diào)節(jié)生氣/憤

8、怒情緒效能感”以及總體情緒調(diào)節(jié)自我效能感有了顯著提高。
　　 6.他人評價對大學生情緒調(diào)節(jié)自我效能感沒有顯著性影響。
　　 本論文的主要創(chuàng)新之處在于：突破了以往研究中情緒調(diào)節(jié)自我效能感的結(jié)構(gòu)框架；構(gòu)建了情緒調(diào)節(jié)自我效能感、認知重評與情緒間的關(guān)系模型，揭示了情緒調(diào)節(jié)自我效能感主要通過認知重評作用于情緒體驗的具體機制，并運用事件相關(guān)電位技術(shù)在腦電反應(yīng)層面初步探索了情緒調(diào)節(jié)自我效能感對個體加工負性情緒刺激的影響；檢驗了兩個情緒