基于技術(shù)接受模型大學(xué)生移動英語學(xué)習(xí)行為意向的實證研究.pdf

1、現(xiàn)代技術(shù)已為人們提供了多樣化以及先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，以便他們進(jìn)行知識充電，更新原有的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步跟上時代的步伐，易于形成終身學(xué)習(xí)的理念。移動學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)者隨時隨地進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)，這使得學(xué)習(xí)者能夠?qū)W(xué)習(xí)和生活融合在一起，進(jìn)而增加其學(xué)習(xí)時間和拓寬學(xué)習(xí)空間。在第三代和第四代通信以及WLAN（無線局域網(wǎng)）技術(shù)發(fā)展的幫助下，移動學(xué)習(xí)的發(fā)展和應(yīng)用于國內(nèi)外持續(xù)保持上升趨勢。眾多研究者們對移動學(xué)習(xí)的發(fā)展、應(yīng)用模式、影響移動學(xué)習(xí)因素等方面做了

2、深入的研究。而影響移動學(xué)習(xí)因素的研究多以技術(shù)接受模型為理論依據(jù)，作為該模型的目標(biāo)變量—行為意向，是一切行為的出發(fā)點，是促進(jìn)行為發(fā)生的愿望與想法。然而關(guān)于行為意向的研究在國內(nèi)并沒有得到足夠重視，有關(guān)移動英語學(xué)習(xí)行為意向的研究更是鮮有。
　　本研究主要內(nèi)容包括：⑴在技術(shù)接受模型的基礎(chǔ)上增加了四個外部潛在變量，自我效能感，專業(yè)相關(guān)性，系統(tǒng)可訪問性和主觀規(guī)范，構(gòu)建了移動英語學(xué)習(xí)接受模型。⑵提出了四個方面的研究假設(shè)，即模型中的外部潛在變量分

3、別與內(nèi)生潛在變量移動英語學(xué)習(xí)的行為意向（BI），使用態(tài)度（AT），感知有用性（PU）以及感知易用性（PE）存在正相關(guān)。⑶通過建立的移動英語學(xué)習(xí)接受模型,運用軟件SPSS.19和AMOS.21，對來自重慶大學(xué)在校大學(xué)生移動英語學(xué)習(xí)行為意向調(diào)查問卷的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，并且在測量模型中對該數(shù)據(jù)進(jìn)行了模型可靠性測試和模型整體適配度測試，依照相關(guān)的參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，得出該研究所構(gòu)建的模型完整且接受度高，能夠找出顯著影響大學(xué)生移動英語學(xué)習(xí)行為意向的關(guān)