工學(xué)交替背景下無(wú)錫市高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀研究.pdf

1、隨著高職教育的迅猛發(fā)展，高職教育的人才培養(yǎng)模式也在順應(yīng)時(shí)代的需要不斷向前推進(jìn)?！督逃筷P(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》（教職成[2006]4號(hào)）[Z].文件的發(fā)布，促使高職院校紛紛開始了探索之路。隨后工學(xué)交替作為工學(xué)結(jié)合最完美的形式出現(xiàn)在了高職教育，無(wú)錫市各高職院校也陸續(xù)加入到工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的行列，紛紛對(duì)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式進(jìn)行大膽嘗試。本文就以工學(xué)交替背景下無(wú)錫市五所高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象。深入分析研究工學(xué)交替

2、背景下學(xué)生體育學(xué)習(xí)、體育師資隊(duì)伍、體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、體育場(chǎng)館和器材等現(xiàn)狀，分析問(wèn)題，并提出切實(shí)可行的對(duì)策與建議。為我市乃至全省已實(shí)行或即將實(shí)行工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的高職院校的體育教學(xué)，提供改革依據(jù)，從而推動(dòng)高職院校體育教學(xué)快速、健康發(fā)展。
　　本文采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法等研究方法，對(duì)我市五所高職院校的體育教師及工學(xué)交替學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的調(diào)查分析，研究結(jié)論如下:(1)高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體

3、育重視不夠，在體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)上的投入相對(duì)較少，制約了體育教學(xué)的發(fā)展。相關(guān)保障、競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)政策滯后，影響教師工作積極性。(2)教師缺編嚴(yán)重，學(xué)歷、職稱基本合理;高學(xué)歷、高職稱教師較少，且存在分布不均的情況;科研能力薄弱，培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)少;教師工作量超標(biāo)嚴(yán)重;上課人數(shù)普遍高于《標(biāo)準(zhǔn)》要求。(3)學(xué)生課外體育鍛煉的方式呈多樣化發(fā)展趨勢(shì)，男女生在鍛煉的方式、內(nèi)容選擇上差異很大;大部分學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)目的明確、態(tài)度動(dòng)機(jī)端正且認(rèn)為體育成績(jī)?cè)u(píng)定合理;學(xué)

4、生自評(píng)掌握體育健康知識(shí)匱乏，男女生對(duì)體育課內(nèi)容喜愛(ài)項(xiàng)目存在差異。(4)在校工學(xué)交替學(xué)生比例較小，尚處于起步摸索階段;工學(xué)交替的學(xué)生專業(yè)及工作地域分布相對(duì)集中，工學(xué)交替起始時(shí)間、周期不一;學(xué)生工學(xué)交替期間的體育管理缺失;在企業(yè)因工作強(qiáng)度大、場(chǎng)地器材少、無(wú)教師指導(dǎo)等原因?qū)е麦w育鍛煉明顯較校內(nèi)參加體育鍛煉少。(5)教學(xué)大綱基本依據(jù)本校實(shí)際制定，總體合理，目標(biāo)適當(dāng)，執(zhí)行度較好;課程開設(shè)年限較少，學(xué)生學(xué)時(shí)達(dá)不到《標(biāo)準(zhǔn)》要求;教學(xué)內(nèi)容單一，未體現(xiàn)職

5、業(yè)特色;教法陳舊，基本以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，新的教學(xué)方法在實(shí)踐中應(yīng)用較少;組織形式不盡相同，未能體現(xiàn)以學(xué)生為中心;能基本按照《指導(dǎo)綱要》精神全面、合理的進(jìn)行體育評(píng)價(jià)。(6)體育場(chǎng)館數(shù)量少，場(chǎng)地小，體育器材種類少，嚴(yán)重制約體育教學(xué)及課外體育鍛煉的開展。
　　針對(duì)無(wú)錫市高職教學(xué)現(xiàn)狀提出以下建議:(1)轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念，提高體育認(rèn)識(shí)，促進(jìn)高職健康發(fā)展。(2)改善教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資建設(shè)，健全競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。(3)明確教學(xué)理念，服務(wù)職業(yè)發(fā)展，推進(jìn)