以聽力微技能教學法為主的漢語中級聽力課堂研究及教學設計.pdf

1、語言學習的過程，可以說是對語言聽、說、讀、寫四個能力的訓練提高過程，語言學習的終極目的就是掌握并能夠熟練運用這一門語言，“聽”作為聽、說、讀、寫這四項技能的首要技能，毫無疑問是非常重要的?！奥牎弊鳛橐豁椪Z言技能，僅僅從字面上看，很難說清楚具體指的是什么，那么對外漢語聽力課堂上教師要訓練漢語學習者什么樣的聽力能力，教師在課堂上如何有針對性地對漢語學習者的聽力能力進行訓練，為解決這些問題，本文在楊惠元先生提出的聽力微技能理論基礎上展開對聽力

2、教學的研究，所謂聽力微技能，指的是楊惠元先生在其專著《漢語聽力說話教學法》中將聽力技能拆分出來的八個微技能，它們是:辨別分析能力，記憶儲存能力，聯(lián)想猜測能力，概括總結(jié)能力，快速反應能力，邊聽邊記能力，聽后模仿能力和檢索監(jiān)聽能力。本文選取了華中師范大學國際文化交流學院中級三個班的聽力課堂作為研究對象，采取課堂觀摩的方法，在實際的中級聽力課堂教學中進行聽力微技能教學法的探索，對中級聽力課堂中教師的聽力微技能訓練方法進行規(guī)律總結(jié)，并針對不足之

3、處提出本文的見解，希望能夠?qū)ν鉂h語聽力課堂上對學生的聽力微技能的訓練，提高學生的聽力水平有一定幫助作用。
　　根據(jù)內(nèi)容，本文可以分成五個部分。第一部分是本文的研究內(nèi)容、目的和意義。第二部分對普遍意義上的聽力微技能教學法以及理論意義上的訓練聽力微技能的幾種方法進行了一個簡單的介紹，這一部分是本文的理論依據(jù)。第三部分和第四部分是本文的重點，也是本文的創(chuàng)新之處，第三部分選取華中師范大學三個中級班的聽力課堂作為考察對象，通過實際的課堂教

4、學觀摩，從中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出一些中級聽力課堂中聽力技能訓練的共同特性，第四部分是一個教學設計，在總結(jié)樣本的方法規(guī)律并發(fā)現(xiàn)其不足的條件下，本文選取《發(fā)展?jié)h語—中級聽力Ⅰ》中的其中一篇課文《第16課你會怎么選擇？》做了一個教學設計，當然教學方法不是唯一的，本文提出的是側(cè)重有針對性的中級聽力課堂上對聽力微技能進行有效訓練的教學方法。第五部分是本文的結(jié)語，包括總結(jié)和反思，關(guān)于聽力能力訓練的方法理論有很多，本文選取的是從聽力微技能這一角度，在實際的聽