任務(wù)型教學(xué)法在高職英語聽力課堂的應(yīng)用研究.pdf

1、任務(wù)型語言教學(xué)是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法。所謂“任務(wù)”就是“用語言做事”。在任務(wù)型教學(xué)中，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是任務(wù)，語言是用來完成任務(wù)的工具。課堂活動(dòng)要反映真實(shí)生活。學(xué)習(xí)者以“意義”為中心。國家教育部頒布了新的《高職英語課程教學(xué)要求》要求英語教師避免單純講授語言知識(shí)的教學(xué)方法，把倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力寫入教學(xué)建議。該要求提出了通過實(shí)踐、參與、交際和合作等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是廣大高職英語教師

2、缺乏任務(wù)型教學(xué)法的理論知識(shí)，尚未探討如何把任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于高職英語聽力教學(xué)中。本文對高職任務(wù)型英語聽力教學(xué)的有效性及在課堂中的具體應(yīng)用進(jìn)行了研究。 本文共分五部分。作者首先對任務(wù)型語言教學(xué)做了簡單的介紹，分析了高職院校英語聽力課堂的實(shí)際情況，，闡述了研究的必要性。在第二部分作者對任務(wù)的定義、任務(wù)的理論基礎(chǔ)及任務(wù)的構(gòu)成進(jìn)行了闡述，也對任務(wù)型語言教學(xué)與任務(wù)型聽力教學(xué)進(jìn)行了理論探討。第三部分是文章的主體部分。作者把理論知識(shí)應(yīng)用于高職

3、英語聽力課堂教學(xué)中。采用了問卷、訪談、測試等方法進(jìn)行了研究。為了對比任務(wù)型教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的課堂教學(xué)效果，作者在實(shí)驗(yàn)班和對比班中進(jìn)行了為期四個(gè)半月的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)班采用任務(wù)型課堂教學(xué)法，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法)。研究結(jié)果顯示，任務(wù)教學(xué)法提高了學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，充分發(fā)揮了情感及個(gè)人因素在聽力教學(xué)中的積極作用。實(shí)踐證明任務(wù)型教學(xué)法在高職英語聽力教學(xué)中是十分有效的。第四部分是討論和建議。作者提出了一些適用于高職聽力課堂教學(xué)的建議