交際教學法在對外漢語聽力課堂教學中的應用.pdf

1、在今天，越來越多的外國人開始學習漢語。而對外漢語課堂教學，是外國學習者學習漢語的主要環(huán)節(jié)。有人認為聽力能力是消極語言能力，學生只能被動接受信息。這樣的認識誤區(qū)現在仍然存在。實際上，聽力學習需要學習者積極主動的參與。在對外漢語教學中，聽力教學地位非常重要。對于學生而言，聽力技能的提高，意味著漢語理解能力和信息獲取能力的提高，同時也意味著語言交際能力的提高。
　　交際教學法是一種以真實交際或模擬真實交際為主要教學方式或練習方式的教學方

2、法。其核心，是把語言作為一種交際工具來使用。在交際教學法指導下的語言教學，要使學習者能用所學的語言與人交流，獲取信息，具備“交際能力”，而使學生掌握語言規(guī)則并不是交際教學法的最終目的。
　　從對外漢語聽力教學的目的來看，交際教學法正是最適合運用于對外漢語聽力教學中的方法。在聽力教學中運用交際教學法，不僅能活躍課堂氣氛，更能提高學生的語言使用能力，使學生真正感興趣，想要學，并最終獲得好的學習效果。
　　本文試圖考察交際教學法在

3、實際課堂中的運用與其效果，并以華中師范大學國際文化交流學院留學生聽力課堂為研究對象，以課堂聽課實例和調查問卷的形式，嘗試從觀察結果和數據出發(fā)，對交際教學法在對外漢語聽力課堂中的應用加以評價，并試著提出自己的建議。
　　在本文的前三部分，主要闡述了研究背景、交際教學法的國內外研究成果及理論基礎。在第四部分，列出了聽力課堂聽課實錄，以說明交際教學法在課堂中的實際應用情況。并對實錄加以分析評價，并結合對外漢語聽力教學的特點，分析交際教學