大學(xué)生英語寫作策略與寫作能力的關(guān)系研究——以成都某醫(yī)學(xué)院校為例.pdf

1、寫作策略的研究成果為改進(jìn)大學(xué)英語寫作教學(xué)提供了很多啟示，也為提高大學(xué)生寫作能力提供了很多幫助，但大學(xué)英語寫作教學(xué)效率仍然不高，大學(xué)生的寫作能力不盡人意。因此，有必要迸一步深入研究寫作能力的提高方法以及寫作策略的培訓(xùn)模式。根據(jù)寫作認(rèn)知過程理論和基于策略教學(xué)的教學(xué)模式理論，本文提出了將寫作策略融入到日常寫作教學(xué)中的寫作策略培訓(xùn)模式，以豐富學(xué)生寫作策略知識，從而提高他們的英語寫作水平，以此探尋醫(yī)學(xué)院校非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作策略和寫作能力之間的

2、相關(guān)關(guān)系。本研究的具體研究問題如下:第一，醫(yī)學(xué)院校非英語專業(yè)學(xué)生英語寫作策略的總體使用情況如何？第二，寫作策略與寫作成績之間存在相關(guān)性嗎？如果存在，是什么樣的相關(guān)性呢？第三，學(xué)生寫作策略的使用情況能否預(yù)測他們的英語寫作能力？如果可以，寫作策略的使用情況在多大程度上能夠預(yù)測他們的英語寫作能力？
　　本研究以成都醫(yī)學(xué)院166名非英語專業(yè)學(xué)生為實驗對象，開展了為期四個月的寫作策略培訓(xùn)實驗，調(diào)查了學(xué)生的英語寫作策略使用情況和英語寫作能力。

3、本研究所使用的工具有寫作測試、問卷調(diào)查和訪談。調(diào)查問卷旨在了解受試者寫作策略使用情況。寫作策略根據(jù)寫作過程分為8類，主要包括:自主策略，構(gòu)思策略，監(jiān)控與評估策略，反饋策略，修改策略，成文策略，資源策略和社會情感策略。作者用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包(SPSS)對數(shù)據(jù)進(jìn)行均值比較、相關(guān)分析和回歸分析，研究結(jié)果如下:
　　第一，通過研究，我們進(jìn)一步了解了學(xué)生英語寫作策略的使用情況。總的來說，學(xué)生寫作策略知識有限，主要體現(xiàn)在:一方面，學(xué)生熟練掌

4、握的寫作策略種類較少，另一方面，學(xué)生恰當(dāng)有效地運(yùn)用寫作策略的能力較弱。
　　第二，研究證實寫作策略和寫作能力之間存在著正相關(guān)。學(xué)生寫作策略知識越多，寫作策略應(yīng)用意識越強(qiáng)，他們的寫作水平就越高;反之亦然。
　　第三，總的來說，寫作策略對寫作能力具有較強(qiáng)的預(yù)測能力。除了自主寫作策略之外，其他寫作策略都能較好地預(yù)測學(xué)生的寫作能力。
　　結(jié)合以上研究結(jié)果，作者為改進(jìn)大學(xué)英語寫作教學(xué)提出了以下幾點建議:
　　第一，本文中提

5、出的寫作策略培訓(xùn)模式為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供了一種不同的方法，此方法在進(jìn)一步完善的基礎(chǔ)上可廣泛應(yīng)用到以后的寫作教學(xué)過程中。
　　第二，研究表明學(xué)生很少使用自主寫作策略。教師有責(zé)任采用各種方法激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣和動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，從而提高學(xué)生自主寫作策略運(yùn)用能力。
　　第三，寫作能力較差學(xué)生在運(yùn)用寫作策略方面比寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生更加隨意、更加欠妥。因此，大學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)該更加注重豐富寫作能力較差學(xué)生的寫作策略知識