非英語專業(yè)研究生語用意識(shí)的實(shí)證研究.pdf

1、成功的語言學(xué)習(xí)者都能有意識(shí)地使用恰當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行交際。他們不僅能夠注意到與語境相關(guān)的權(quán)利因素和社會(huì)距離等因素，而且能夠清醒的預(yù)測(cè)出與之造成的損傷程度，這就是我們所說的語用意識(shí)。本研究選取了89名中北大學(xué)非英語專業(yè)研究生一年級(jí)學(xué)生(以下統(tǒng)稱為學(xué)習(xí)者),研究了非英語專業(yè)研究生語用意識(shí)的強(qiáng)弱。數(shù)據(jù)收集過程包括以下幾個(gè)步驟:(1)根據(jù)Bardovi-Harlig&Dornyei(1998)的問卷，選取其中10個(gè)場(chǎng)景,涵蓋了“請(qǐng)求”,“拒絕”,“道

2、歉”,“建議”四種言語行為。(2)將這10個(gè)場(chǎng)景制作成10個(gè)視頻。(3)學(xué)習(xí)者觀看完一個(gè)視頻,完成一個(gè)相應(yīng)的判斷題。問卷完成后,學(xué)習(xí)者選取其中兩個(gè)語用不當(dāng)?shù)膱?chǎng)景修改，一周后,進(jìn)行角色扮演,并錄音。(4)將角色扮演的錄音進(jìn)行轉(zhuǎn)寫。
　　本文研究問題包含以下三個(gè)方面:(1)在請(qǐng)求,建議,道歉和拒絕四種言語行為中,學(xué)習(xí)者對(duì)哪種言語行為的語用意識(shí)最明顯?(2)學(xué)習(xí)者對(duì)存在語用不當(dāng)?shù)那榫靶薷牡氖欠竦卯?dāng)，如果不得當(dāng),為什么?(3)不同語言水平

3、非英語專業(yè)研究生的語用意識(shí)存在差異性嗎?
　　通過Excel和SPSS對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果顯示:（1）學(xué)習(xí)者最明顯的注意到“請(qǐng)求”(平均值=8.10)言語行為,其次為“拒絕”(平均值=5.61)言語行為,再次為“建議”(平均值=3.67)言語行為,最后是“道歉”(平均值=3.38)言語行為;(2)從角色扮演的表現(xiàn)來看，學(xué)習(xí)者對(duì)修改語用不當(dāng)?shù)难哉Z行為表現(xiàn)不同。具體說來,在請(qǐng)求言語行為上,所有的學(xué)習(xí)者(100％)都修改的合適,因?yàn)樗麄?/p>

4、都意識(shí)到根據(jù)不同的社會(huì)權(quán)利和社會(huì)距離在需要修改的地方選取恰當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行修改。5.56%的學(xué)習(xí)者和18.18%的學(xué)習(xí)者在拒絕言語行為和建議言語行為上修改的不合適因?yàn)樗麄兠鎸?duì)等級(jí)體系時(shí)(P+，D+)時(shí),意識(shí)不到到采用間接策略,盡管他們知道哪些地方需要修改。在道歉言語行為上,盡管95%的學(xué)習(xí)者能夠意識(shí)到面對(duì)尊敬體系(P-,D-)時(shí)表達(dá)“sorry”,并予以解釋,但是沒有一組人意識(shí)到承擔(dān)責(zé)任,這導(dǎo)致他們修改的不合適。通過角色扮演的整體表現(xiàn),我們