非英語專業(yè)研究生英語寫作中的語篇連貫研究.pdf

1、寫作是英語學習者最難掌握和提高的一項語言基本技能，它不僅反映學習者運用語言的綜合能力，同時也反映了學習者吸收語言知識后的再現(xiàn)過程。因此它一直受到語言教師及學習者的關注，其中包括研究生層次的學習者。語言學家和語言教師在這個領域做了大量的研究，但大多數(shù)關于語篇連貫的研究都是在詞或句子層面進行的。隨著韓禮德和哈?！墩Z篇的銜接》(1976)的出版，越來越多的語言學家和教育工作者開始關注連貫理論對外語教學的影響，并做出了巨大貢獻。 連貫理

2、論可以運用到外語各項語言技能教學中，而寫作是與其聯(lián)系最緊密的一個方面。如今，大多數(shù)的寫作學習資料以及語言教師很大程度上都是重視幫助學習者掌握有利于連貫的各種銜接手段?？梢哉f，這是必要的，但還不夠充分。因為語言教師在評閱學生作文時感到每個孤立的句子在語法上是正確的，但整篇文章仍然缺乏連貫。 隨著連貫理論的不斷發(fā)展，關于語篇連貫的研究也在不斷擴展延伸。語言學家及語言教師的研究課題也從關注銜接手段與學習者寫作連貫的關系擴展到研究主位結

3、構與信息結構或情景語境與寫作連貫的關系。但在諸多研究成果中很難見到將此三者同時放進一個研究課題中去加以研究。根據(jù)張德祿的觀點，英語學習者在寫作中應該注意銜接手段、主位結構和情景語境與語篇連貫的關系?；谒慕ㄗh和相關的連貫理論，本研究旨在通過從這三方面分析非英語專業(yè)研究生英語作文中的連貫問題，來驗證和應用寫作中的連貫理論，從而給英語寫作教學提供一些有益的參考。 本研究以廣西師范大學、桂林電子科技大學和桂林工學院的非英語專業(yè)研究生

4、所撰寫的60篇議論文為語料，從系統(tǒng)功能語法角度來分析，即運用銜接手段、主位結構與信息結構及情景語境理論來分析學生作文中的連貫問題，并根據(jù)理論進行歸類。結果表明，非英語專業(yè)研究生的英語寫作在語篇銜接手段，主位結構與信息結構和情景語境方面都存在連貫問題。從分析結果看，其影響因素有學生本身語言能力不足、母語的干擾、中西方思維差異和寫作修辭方式的差異；此外，我們認為還有兩種因素，即缺乏教師連貫理論的指導及學生對寫作連貫的忽視或對該理論運用能力的