非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)狀況研究.pdf

1、負(fù)動(dòng)機(jī)研究為外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究提供了全新的視角。以往的負(fù)動(dòng)機(jī)研究主要把中學(xué)生或大學(xué)生作為研究對(duì)象,對(duì)非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)的關(guān)注度較低。然而,筆者發(fā)現(xiàn),非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)現(xiàn)象非常明顯,甚至成為其英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重大阻礙,也是研究生英語教學(xué)改革亟待解決的問題之一。
　　因此,本文以武漢科技大學(xué)非英語專業(yè)碩士研究生為對(duì)象,采用定量和定性研究相結(jié)合的方法,調(diào)查其在英語學(xué)習(xí)中的負(fù)動(dòng)機(jī)狀況。本文首先對(duì)非英語專業(yè)碩士研

2、究生英語學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)程度進(jìn)行了調(diào)查,以探討其負(fù)動(dòng)機(jī)問題的嚴(yán)重性;其次研究了不同年級(jí)學(xué)生的負(fù)動(dòng)機(jī)程度的差異;由于導(dǎo)致不同年級(jí)學(xué)生負(fù)動(dòng)機(jī)的主要因素因?yàn)閷W(xué)習(xí)階段的不同也會(huì)有一定差異,本文基于此調(diào)查結(jié)果對(duì)此差異進(jìn)行了分析;同時(shí),隨著教育部在研究生教育培養(yǎng)國(guó)際化要求的不斷提高,研究生國(guó)際活動(dòng)也影響了其英語學(xué)習(xí),本文進(jìn)一步討論了參加過國(guó)際會(huì)議或國(guó)際比賽的學(xué)生與未參加過的學(xué)生負(fù)動(dòng)機(jī)程度的差異。
　　調(diào)查結(jié)果顯示,非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)負(fù)動(dòng)機(jī)