中國英語學(xué)習(xí)者零主語和零賓語習(xí)失研究.pdf

1、零主語和零賓語作為二語習(xí)得研究中的一個重要語言現(xiàn)象，是指句法常規(guī)結(jié)構(gòu)位置中的主語和賓語沒有顯性出現(xiàn)(Zyzik2008)?！傲?xí)失”是與習(xí)得相反的一個過程，指學(xué)習(xí)者通過對新語言系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，原有語言系統(tǒng)對新語言系統(tǒng)的影響逐漸消失(鄭超2003)，也就是逐漸擺脫一語語法干擾的過程。英漢兩種語言的重要差別之一是:漢語注重意合，而英語注重形合。這一差別在句子有無主語和賓語上表現(xiàn)的尤為突出。在漢語句子中，有無主語和賓語都是合語法的。但是英語句子通常

2、必須有主語，及物動詞后也必須有賓語。那么，中國學(xué)習(xí)者在習(xí)得英語句型時是否將漢語結(jié)構(gòu)遷移至英語從而錯誤地認(rèn)為英語中的零主語和零賓語也是正確的呢？中國英語學(xué)生者是否能夠習(xí)失零主語和零賓語呢？在習(xí)失零主語和零賓語方面兩者是否存在差異呢？本文將對這些方面進行考察。
　　 本文以生成語法為框架，采用語法判斷測試題，考察了中國英語學(xué)習(xí)者在習(xí)失零主語和零賓語方面、主句零主語零賓語和從句零主語零賓語方面、零形式主語和零所指主語方面以及不同英語水

3、平的學(xué)習(xí)者在習(xí)失零主語和零賓語方面的分布差異。一共有157名學(xué)生接受測試，包括53名焦作市第十七中學(xué)的初三學(xué)生、59名焦作市第一中學(xué)的高二學(xué)生和44名河南理工大學(xué)英語專業(yè)的大三學(xué)生。研究表明:首先，中國英語學(xué)習(xí)者在習(xí)失零主語和零賓語方面，存在顯著性差異，更容易習(xí)失零主語。第二，中國英語學(xué)習(xí)者在習(xí)失主句零賓語和從句零賓語方面，存在顯著性差異，更容易習(xí)失主句零賓語;在習(xí)失主句零主語和從句零主語方面，不存在顯著性差異。第三，相比零形式主語，學(xué)

4、習(xí)者更容易習(xí)失零所指主語。而且對于英語中的兩個形式主語it和there，學(xué)習(xí)者更容易習(xí)得it。最后，在三個組的比較中，判斷零主語和零賓語的準(zhǔn)確率隨著學(xué)習(xí)者英語水平的提高而提高，高級學(xué)習(xí)者可以習(xí)失零主語和零賓語。
　　 對上述的發(fā)現(xiàn)和結(jié)果，本文給出了相應(yīng)的解釋。首先，一致和時態(tài)標(biāo)注、主語的凸顯位置和界面假說等可以解釋學(xué)習(xí)者習(xí)失零主語和零賓語存在差異的現(xiàn)象。其次，從句的復(fù)雜性、學(xué)習(xí)時間的長短、輸入量的多少、以及句法層面的高低也可能導(dǎo)

5、致兩者的差異。第三，由于一語遷移和形式主語缺乏具體的語意，學(xué)習(xí)者更容易習(xí)失零所指主語。同時，關(guān)于形式主語‘it’，英語中的輸入更多而且用法較簡單，所以學(xué)習(xí)者更容易習(xí)失;關(guān)于形式主語‘there’，輸入不夠多，用法較復(fù)雜，而且在本文的語法測試中，出現(xiàn)了‘therebe’結(jié)構(gòu)中‘be’的不同變體，增加了一定的難度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者習(xí)得‘there’更加困難。最后，由于一語遷移，初級學(xué)習(xí)者很難習(xí)失零主語和零賓語。隨著英語輸入的增多，學(xué)習(xí)者逐漸意識到