中德第二語言教材文本題材對(duì)比研究——以《發(fā)展?jié)h語 中級(jí)綜合Ⅰ》和《Menschen B1》為例.pdf

1、本文以對(duì)外漢語教材《發(fā)展?jié)h語中級(jí)綜合Ⅰ》（第二版）和對(duì)外德語教材《Menschen B1》為研究對(duì)象，研究了二者在文本題材上的異同，探究其成因，并在此基礎(chǔ)上為對(duì)外漢語教材的編寫提出建議。
　　本文由五個(gè)章節(jié)構(gòu)成，第一章包括選題背景及意義、研究對(duì)象、研究方法、研究現(xiàn)狀及相關(guān)文獻(xiàn)綜述、概念界定;第二章分析了題材在教材文本中的價(jià)值，即題材體現(xiàn)編者在教材文本中的功能取向、價(jià)值導(dǎo)向、文化態(tài)度，并梳理了題材分類的四個(gè)主要線索，即強(qiáng)調(diào)綜合性、強(qiáng)

2、調(diào)實(shí)用性、強(qiáng)調(diào)對(duì)象特征、強(qiáng)調(diào)語言能力，在此基礎(chǔ)上針對(duì)研究對(duì)象整合出一個(gè)新的題材分類標(biāo)準(zhǔn)，將題材劃分為九類，即情感品德、政治經(jīng)濟(jì)、歷史文化、社會(huì)、生活、人際關(guān)系、人與環(huán)境、科學(xué)技術(shù)、其他;第三章對(duì)兩部教材做了簡(jiǎn)單介紹，并對(duì)兩部教材的文本題材作出分類梳理以及其題材分布和題材類型的對(duì)比分析;第四章從功能取向、價(jià)值導(dǎo)向、文化態(tài)度三個(gè)方面分析了兩部教材文本題材的差異，即《發(fā)展?jié)h語》重教化、重公共美德、重對(duì)本國(guó)文化的弘揚(yáng)和認(rèn)可，《Menschen》

3、重實(shí)用、重自我發(fā)展、重對(duì)本國(guó)文化的展示和介紹，并從歷史文化、傳統(tǒng)價(jià)值觀、社會(huì)發(fā)展階段三個(gè)方面探究了其差異的成因，即中國(guó)的對(duì)外漢語教材受“文以載道”的文化傳統(tǒng)、重“家國(guó)情懷”“親情孝道”“責(zé)任進(jìn)取”的價(jià)值觀和身處重拾文化自信的發(fā)展階段的影響，德國(guó)的對(duì)外德語教材受“知識(shí)即工具”的文化傳統(tǒng)、重“理性主義”“實(shí)用主義”“個(gè)體”的價(jià)值觀和發(fā)展成熟的社會(huì)階段的影響;第五章在上述分析的基礎(chǔ)上為對(duì)外漢語教材的編寫提出兩點(diǎn)建議，一是在題材選擇上加強(qiáng)實(shí)用性