扶植式策略培訓(xùn)對大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的自我效能感、學(xué)習(xí)策略的影響——一項(xiàng)基于電腦學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)證研究.pdf

1、隨著信息技術(shù)的日新月異，人們從現(xiàn)代高科技中受益匪淺。電腦和因特網(wǎng)早已融入學(xué)習(xí)者的生活中。中國的大學(xué)英語教學(xué)改革也應(yīng)運(yùn)而生，強(qiáng)調(diào)以計算機(jī)環(huán)境為依托，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，將形成性評估與終結(jié)性評估融為有機(jī)整體。
　　 本文基于由維果夫斯基提出的社會建構(gòu)主義理論。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主搭建學(xué)習(xí)架構(gòu)，選擇學(xué)習(xí)情景，聯(lián)系新舊知識問的關(guān)系，合作協(xié)商完成任務(wù)，能將所學(xué)遷移到其它新項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中。本研究運(yùn)用建構(gòu)主義理論下的扶植理念，創(chuàng)設(shè)扶植式策略

2、培訓(xùn)機(jī)制，向?qū)W生提供計算機(jī)環(huán)境下的策略扶植和即時反饋。本研究旨在提高非英語專業(yè)大學(xué)生的英語綜合能力，使他們能夠反思學(xué)習(xí)過程，掌握高效學(xué)習(xí)的技巧，增強(qiáng)自我效能感。本文實(shí)驗(yàn)論證了扶植式策略培訓(xùn)對大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的自我效能感，學(xué)習(xí)策略以及學(xué)業(yè)成績的影響。據(jù)此，本研究采用分層設(shè)計的研究方法，試圖探究以下研究問題：
　　 1.扶植平臺策略培訓(xùn)如何影響學(xué)習(xí)者的自我效能感?
　　 2.扶植平臺策略培訓(xùn)如何影響學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)成績?

3、>　　 3.在實(shí)驗(yàn)前后，實(shí)驗(yàn)組和對照組總體策略使用傾向的分布規(guī)律如何?
　　 4.實(shí)驗(yàn)組和對照組的策略偏好隨時間的變化趨勢是怎樣的?
　　 5.教師反饋對實(shí)驗(yàn)組中的高扶植組起到怎樣的作用?
　　 本研究使用問卷調(diào)查和個案分析對江西科技師范大學(xué)理工學(xué)院的120名非英語專業(yè)本科生進(jìn)行了為期一學(xué)期的分組實(shí)驗(yàn)，向?qū)嶒?yàn)組施行該培訓(xùn)，對照組繼續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)。
　　 研究得出該培訓(xùn)對學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)自我效能感，計算機(jī)應(yīng)用