中、英、美中小學(xué)信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升的比較研究.pdf

1、信息時(shí)代之人才需求變化對(duì)學(xué)校教育提出了新的挑戰(zhàn)，中小學(xué)信息化建設(shè)更是一項(xiàng)復(fù)雜且艱巨的任務(wù)，中小學(xué)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展在基礎(chǔ)教育信息化全面推進(jìn)的過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。然而，相對(duì)于教育信息化發(fā)展水平領(lǐng)先的發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)還處于初步探索與發(fā)展時(shí)期。發(fā)達(dá)國(guó)家在中小學(xué)信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升方面與我國(guó)有何異同，有何可借鑒之處，如何從政策上引領(lǐng)各級(jí)政府、機(jī)構(gòu)從宏觀上把握中小學(xué)信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的方向，如何完善相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)體系和構(gòu)建適合中

2、小學(xué)校的信息化領(lǐng)導(dǎo)力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系以保障信息化領(lǐng)導(dǎo)力穩(wěn)步發(fā)展，如何有效實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目整體提升中小學(xué)信息化領(lǐng)導(dǎo)力，是我國(guó)教育信息化政策制定者、信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)者和相關(guān)研究者等重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。
　　本文通過(guò)文獻(xiàn)研究法，從中、英、美三個(gè)國(guó)家的教育信息化政策內(nèi)容中歸納分析出中小學(xué)信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升的相關(guān)政策建議;從政府文件與研究文獻(xiàn)中梳理出支持中小學(xué)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的主要組織機(jī)構(gòu)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系;結(jié)合訪談法詳細(xì)剖析三個(gè)國(guó)家中小學(xué)信息化領(lǐng)導(dǎo)力

3、提升的典型項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程與成效?；诒容^研究法，作者對(duì)中、英、美中小學(xué)信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升的政策引領(lǐng)、制度保障和項(xiàng)目支持進(jìn)行全面、深入地對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)中、英、美三國(guó)在政策內(nèi)容上對(duì)教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的重視程度和關(guān)注重點(diǎn)存在差異;在組織機(jī)構(gòu)體系構(gòu)成、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系維度劃分和指標(biāo)設(shè)置上各有特色;在項(xiàng)目的服務(wù)對(duì)象、課程內(nèi)容、培訓(xùn)方法、評(píng)價(jià)方式和保障措施上也存在不同程度的差異。
　　通過(guò)分析和比較中、英、美中小學(xué)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升歷程，作者總結(jié)出了

4、幾點(diǎn)中小學(xué)信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升的有益經(jīng)驗(yàn)，如在政策上高度重視教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的戰(zhàn)略地位;在制度保障上鼓勵(lì)多方合作，構(gòu)建始終以學(xué)生發(fā)展為重心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系和多元化的組織機(jī)構(gòu)體系;在項(xiàng)目實(shí)施中構(gòu)建多層次的培養(yǎng)目標(biāo)，提供個(gè)性化的評(píng)估方法等?；谶@些經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，作者提出了幾點(diǎn)英美國(guó)家對(duì)我國(guó)中小學(xué)信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升的啟示，包括:
　　(1)在政策上要高度重視教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力的戰(zhàn)略地位;
　　(2)加強(qiáng)多方合作，構(gòu)建多元化的教育信息化