高級(jí)漢語(yǔ)綜合課教材中的語(yǔ)段練習(xí)研究.pdf

1、成段表達(dá)能力的培養(yǎng)是高級(jí)階段教學(xué)的重要目標(biāo)之一，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須經(jīng)過(guò)大量的語(yǔ)段練習(xí)，然而語(yǔ)段練習(xí)的重要性卻沒(méi)有充分地反映到教材編寫(xiě)的實(shí)踐中，加之相應(yīng)的研究成果較少，對(duì)于語(yǔ)段練習(xí)的研究就顯得十分必要，因此本文嘗試對(duì)高級(jí)漢語(yǔ)綜合課教材中的語(yǔ)段練習(xí)展開(kāi)討論。
　　 本文在篇章語(yǔ)言學(xué)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用定量、定性等研究方法并借助統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)八部不同時(shí)期出版的高級(jí)漢語(yǔ)綜合課教材的語(yǔ)段練習(xí)進(jìn)行考察，以期發(fā)現(xiàn)各部教材語(yǔ)段練習(xí)編寫(xiě)的異同，總結(jié)出

2、其設(shè)計(jì)的得失并提出相應(yīng)的建議。本文主要從以下幾個(gè)方面研究語(yǔ)段練習(xí)：
　　 首先，本文從總體數(shù)量、每課后平均數(shù)量及分布情況分別探討了八部教材中語(yǔ)段練習(xí)題量和題型的設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)顯示各部教材的語(yǔ)段練習(xí)題量大體呈現(xiàn)不斷增加的趨勢(shì)，而題型總量存在較大的差異，少數(shù)教材存在無(wú)序分布的情況。基于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，本文圍繞語(yǔ)段練習(xí)題量、題型以多少為宜以及語(yǔ)段練習(xí)題型固定與多樣的問(wèn)題提出了自己的看法。
　　 其次，本文總結(jié)了高級(jí)階段語(yǔ)段語(yǔ)篇

3、教學(xué)應(yīng)該包含的內(nèi)容，將之與現(xiàn)有教材中語(yǔ)段練習(xí)所訓(xùn)練的內(nèi)容對(duì)照，發(fā)現(xiàn)所有教材在語(yǔ)段練習(xí)設(shè)置上都不能完全地覆蓋教學(xué)內(nèi)容，2005年之前的教材偏重對(duì)語(yǔ)段語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的理解，2005年之后的教材更加重視語(yǔ)段銜接和連貫訓(xùn)練。除此以外，本文對(duì)有關(guān)銜接、連貫的練習(xí)設(shè)計(jì)也提出了自己的設(shè)想。
　　 再次，以高級(jí)階段語(yǔ)段教學(xué)所要達(dá)到的四個(gè)目的為依據(jù)，將教材中的語(yǔ)段練習(xí)的題量和題型進(jìn)行歸類(lèi)和統(tǒng)計(jì)，主要考察語(yǔ)段練習(xí)設(shè)計(jì)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方面的情況。統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映

4、出，雖然正確性仍然是編教者追求的目標(biāo)，但是2005年之后的教材設(shè)置的連貫性和得體性練習(xí)題型在數(shù)量上超過(guò)了正確性練習(xí)題型，這是一個(gè)可喜的變化。
　　 最后，通過(guò)對(duì)教材使用者的問(wèn)卷調(diào)查，本文考察了語(yǔ)段練習(xí)設(shè)計(jì)是否符合實(shí)用性及趣味性原則的情況，得出以下兩個(gè)結(jié)論：一是語(yǔ)段練習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)用性的貫徹優(yōu)于對(duì)趣味性的貫徹，一是表達(dá)類(lèi)練習(xí)話(huà)題設(shè)置存在不足。本文還根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)討論了學(xué)習(xí)者和教師在實(shí)用性和趣味性評(píng)價(jià)上存在顯著差異的練習(xí)題型，并分析了產(chǎn)生