逆向設(shè)計(jì)在中高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課中的應(yīng)用研究——以韓國(guó)孔院為例.pdf

1、近年來(lái)，中韓兩國(guó)關(guān)系日益密切，越來(lái)越多的韓國(guó)人投入到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮中來(lái)，孔子學(xué)院作為國(guó)家戰(zhàn)略品牌，在韓國(guó)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。韓國(guó)各大孔院的漢語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)始終居于核心地位。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者不斷變化的需求，對(duì)孔子學(xué)院新型教學(xué)設(shè)計(jì)的探索成了需要研究的課題。
　　20世紀(jì)90年代，為改變傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的弊端，美國(guó)教育家格蘭特·威金斯提出了逆向設(shè)計(jì)的新型教學(xué)方法，對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、促進(jìn)學(xué)生理解等方面產(chǎn)

2、生了積極影響，得到了美國(guó)教育界的廣泛好評(píng)?，F(xiàn)在，逆向設(shè)計(jì)已經(jīng)在歐洲等國(guó)家得到了廣泛的應(yīng)用。
　　筆者利用在韓國(guó)東西大學(xué)孔子學(xué)院一年的教學(xué)時(shí)間，嘗試將逆向設(shè)計(jì)理論應(yīng)用于孔院中高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，制定出科學(xué)的高級(jí)會(huì)話課程方案，為逆向設(shè)計(jì)理論的應(yīng)用提供可行的案例。
　　本文內(nèi)容包括五大章節(jié)。
　　第一章，緒論。介紹了論文的選題背景、研究意義和研究方法。
　　第二章，研究基礎(chǔ)。首先對(duì)韓國(guó)孔院現(xiàn)狀、逆向設(shè)計(jì)理論研究、逆向設(shè)

3、計(jì)應(yīng)用研究做了詳細(xì)的綜述;其次，從逆向設(shè)計(jì)的起源發(fā)展、具體定義、實(shí)施方法三個(gè)方面闡述了逆向設(shè)計(jì)理論的依據(jù);第三，將逆向設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，探索兩種教學(xué)設(shè)計(jì)之間的不同，找出逆向設(shè)計(jì)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。
　　第三章，逆向設(shè)計(jì)應(yīng)用于韓國(guó)孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)的可行性。從學(xué)生年齡、職業(yè)、課程設(shè)置、教材使用等方面調(diào)查韓國(guó)孔子學(xué)院的教學(xué)特點(diǎn)，并找出孔院教學(xué)中存在的問(wèn)題。針對(duì)孔院教學(xué)的問(wèn)題，總結(jié)逆向設(shè)計(jì)對(duì)韓國(guó)孔院漢語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)，論述逆向設(shè)計(jì)應(yīng)用于

4、韓國(guó)孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)的可行性。
　　第四章，基于逆向設(shè)計(jì)理論的中高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。從總體設(shè)計(jì)入手，介紹東西大學(xué)孔子學(xué)院高級(jí)會(huì)話課程的性質(zhì)、教材、教學(xué)對(duì)象等特點(diǎn)，根據(jù)逆向設(shè)計(jì)教學(xué)的理論和方法，制定科學(xué)合理的逆向設(shè)計(jì)課程方案，包括教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)性工具、具體流程等環(huán)節(jié)。
　　第五章，教學(xué)設(shè)計(jì)案例——《你能成為工作狂嗎》。以《發(fā)展?jié)h語(yǔ)-高級(jí)口語(yǔ)2》第三課為例，按照逆向設(shè)計(jì)的理論方法，“找尋核心知識(shí)——參考課程標(biāo)準(zhǔn)——設(shè)定教學(xué)