河南省高校體育教育專業(yè)學(xué)生體操普修課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究.pdf

1、高校體育院系以及其所設(shè)置的體育教育專業(yè)是以“培養(yǎng)中小學(xué)的體育師資”為主要教學(xué)目標(biāo)，是為我國(guó)輸送專業(yè)體育教育與管理人才、培養(yǎng)合格的體育教師的特設(shè)專業(yè)，其培養(yǎng)的中小學(xué)體育教師應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)執(zhí)教能力與全面的教育素質(zhì)，這也是教師充分發(fā)揮自身“主導(dǎo)性”的基礎(chǔ)。這種較強(qiáng)的專業(yè)執(zhí)教能力和全面教育素質(zhì)需要學(xué)生在體育教育專業(yè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐和過(guò)程中不斷地培養(yǎng)、鍛煉和提高，而高校體育院系體育教育專業(yè)如果能夠科學(xué)利用評(píng)價(jià)基本功能，去有效引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為一名

2、符合未來(lái)中小學(xué)用人市場(chǎng)需要的、合格的體育教師，這不僅能夠有效提升高校體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，也對(duì)推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展具有重要的意義。
　　本研究從全面了解、認(rèn)識(shí)中小學(xué)體育教師應(yīng)該具備的教學(xué)能力出發(fā)，結(jié)合高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用文獻(xiàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法、調(diào)查法等對(duì)河南省高校體育院系的本科高校中體育教育專業(yè)學(xué)生體操普修課的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，在對(duì)體操教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和完成任務(wù)的重新認(rèn)識(shí)與分析的基礎(chǔ)上，

3、了解體操課學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容、方法、過(guò)程、類型、主體、反饋等的設(shè)置情況，深入分析影響學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的因素，并試圖找出有效的解決策略。最后形成的研究結(jié)論如下：
　　1.目前河南省高校體育教育專業(yè)學(xué)生體操普修課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的現(xiàn)狀：（1）河南省各高校體育院系對(duì)學(xué)生體操普修課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的目標(biāo)比較明確，均為：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并通過(guò)評(píng)價(jià)反饋改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效果。（2）河南省各高校體育院系對(duì)學(xué)生體操成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容分為學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)與技能

4、、專業(yè)體能三部分，與此相對(duì)應(yīng)的是平時(shí)成績(jī)、理論成績(jī)、技術(shù)成績(jī)與身體素質(zhì)成績(jī)。（3）河南省大部分高校體育院系學(xué)生體操成績(jī)的評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主，采用“考教分離”的方式進(jìn)行。（4）體操成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的過(guò)程：技術(shù)與理論部分統(tǒng)一考試、統(tǒng)一打分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與專業(yè)體能的評(píng)價(jià)則有任課教師進(jìn)行成績(jī)賦值評(píng)價(jià)。（5）在評(píng)價(jià)成績(jī)的賦值中，大多數(shù)高校采用的是平時(shí)成績(jī)占20％，理論成績(jī)和技術(shù)成績(jī)各為40%的分值分配。（6）對(duì)于目前的評(píng)價(jià)成績(jī)，有95.7%的教師認(rèn)為現(xiàn)

5、行的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系可以反應(yīng)出學(xué)生的實(shí)際體操能力。
　　2.學(xué)生體操成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)存在的問(wèn)題：（1）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇不夠全面，如，大部分學(xué)校缺少對(duì)學(xué)生保護(hù)與幫助能力的評(píng)價(jià)。（2）在體操技術(shù)評(píng)價(jià)過(guò)程中，部分學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的隨意性較大，從而造成了一些成績(jī)誤差。影響到評(píng)價(jià)成績(jī)的客觀性。（3）在學(xué)生體操技術(shù)評(píng)價(jià)過(guò)程中，部分學(xué)校教師對(duì)評(píng)價(jià)尺度的把握較為寬松，使評(píng)價(jià)成績(jī)?nèi)狈?duì)學(xué)生體操能力反映的真實(shí)性。（4）對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的結(jié)果沒(méi)有能夠

6、充分和全面的發(fā)揮評(píng)價(jià)的價(jià)值，從而弱化了評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、甄別等功能。
　　3.學(xué)生體操成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)存在問(wèn)題的歸因分析：（1）評(píng)價(jià)成績(jī)賦值比例確定不夠恰當(dāng)，無(wú)法準(zhǔn)確、真實(shí)地反映學(xué)生體操能力，影響到評(píng)價(jià)成績(jī)的科學(xué)性。體操專業(yè)技術(shù)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行地嚴(yán)謹(jǐn)性不足；缺乏對(duì)中小學(xué)體操教學(xué)應(yīng)具備的體操教學(xué)能力要求的了解或理解。（2）評(píng)價(jià)沒(méi)能清晰的認(rèn)識(shí)體育術(shù)科學(xué)生學(xué)習(xí)的特征和能力特點(diǎn)，也缺乏對(duì)中小學(xué)體操教學(xué)應(yīng)具備的體操教學(xué)能力要求的了解或認(rèn)知。（3）在

7、對(duì)學(xué)生的技能成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，由于專業(yè)技術(shù)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定模糊，以及評(píng)價(jià)者的審美與責(zé)任心等方面的差異，造成評(píng)價(jià)成績(jī)受多種誤差影響而不夠準(zhǔn)確。（4）教師和學(xué)生對(duì)體操能力的認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)體操能力提升的要求不夠嚴(yán)格。
　　4.促進(jìn)學(xué)生體操成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)科學(xué)、客觀性的對(duì)策：（1）合理安排成績(jī)的分值比例分配，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的技能水平的評(píng)價(jià)。建立健全對(duì)學(xué)生成績(jī)的鼓勵(lì)制度，科學(xué)分配分?jǐn)?shù)在鼓勵(lì)政策中的比重。（2）建議采用教考分離模式，或與其他高校聯(lián)