信息技術(shù)課“自主、合作與創(chuàng)新探究”教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)踐.pdf

1、21世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育開始對(duì)課程和教材進(jìn)行全面改革，對(duì)新的教材教法進(jìn)行嘗試和實(shí)踐，各學(xué)科都在探索新的教學(xué)組織形式，信息技術(shù)課堂教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代的要求，是當(dāng)前的一個(gè)重大課題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程的基本理念明確指出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，各學(xué)科必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在信息技術(shù)課堂中，開展和

2、探討適應(yīng)信息技術(shù)課程自身特點(diǎn)的“自主、合作與創(chuàng)新探究”教學(xué)模式有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。 本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度探討如何構(gòu)建信息技術(shù)課堂“自主、合作與創(chuàng)新探究”教學(xué)模式。在理論上，主要探討“自主、合作與創(chuàng)新探究”課堂教學(xué)模式構(gòu)建的理論依據(jù)、模式框架和模式的實(shí)施過程，以及該模式在教學(xué)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和原則，分析模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在實(shí)踐上，通過具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)案例，分析“自主、合作與創(chuàng)新探究”教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的實(shí)踐效果，發(fā)現(xiàn)不足和

3、進(jìn)一步的研究展望。 在“自主、合作與創(chuàng)新探究”信息技術(shù)課堂教學(xué)模式構(gòu)建中，著重分析了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新探究學(xué)習(xí)以及三種學(xué)習(xí)方式的關(guān)系和有機(jī)結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)。指出在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重改變信息技術(shù)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)教與學(xué)的模式，給學(xué)生自主的權(quán)利，注重培養(yǎng)他們的合作精神和探究意識(shí)，將課堂變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探求知識(shí)、培養(yǎng)能力的場(chǎng)所；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情；在學(xué)生有問題難以解決的時(shí)候，通過讓其開展合作學(xué)習(xí)，利用團(tuán)

4、隊(duì)的力量，培養(yǎng)合作精神和合作意識(shí)，共同探究存在的問題；同時(shí)讓學(xué)生在自主探究、合作探究中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不斷的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的一種學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和知識(shí)遷移的能力。 通過信息技術(shù)“自主、合作與創(chuàng)新探究”課堂教學(xué)模式的研究，不僅為教師上好信息技術(shù)課提供理論上的指導(dǎo)，更為學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)在的自主、合作與創(chuàng)新能力的素養(yǎng)提供了途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)所具有的素質(zhì)；同時(shí)也為信息技術(shù)在與其它學(xué)科的整合中提供借鑒