一詞多義現(xiàn)象的認(rèn)知解讀——以人體部位名詞為例.pdf

1、語言是人們交流的重要工具和手段,語言表達(dá)的準(zhǔn)確與否,直接關(guān)系到交流的質(zhì)量。多義現(xiàn)象是自然語言的普遍現(xiàn)象,它極大地豐富了我們的語言,也是語言經(jīng)濟(jì)性原則和認(rèn)知經(jīng)濟(jì)性原則的客觀要求,通過賦予同一詞形以更多的詞義來減少詞的數(shù)量,減輕人們記憶詞匯的負(fù)擔(dān)。然而,與此同時,一詞多義也給溝通和交流造成了很大的不便。對于英語學(xué)習(xí)者和英語教師來說,掌握和教授這種語言現(xiàn)象有非常重要的意義,但難度也很大。
　　 在我們的語言學(xué)習(xí)材料中,多數(shù)的詞匯釋義都

2、是根據(jù)其所在語境給出的意義,且多表現(xiàn)為單一的中文對應(yīng)詞,在幫助學(xué)生理解與掌握該詞的核心語義和完整的語用功能方面有很大的局限性,學(xué)生即使有不少語言知識,具備必備的語法功底,但因為缺乏對詞匯意義的全面深入的理解,在其他的語境中仍無法靈活恰當(dāng)?shù)乩斫饣蚴褂?造成詞匯學(xué)習(xí)效率低,也導(dǎo)致溝通與交流受到很大限制。
　　 鑒于此,本文旨在探討在外語環(huán)境下,如何運用對于一詞多義現(xiàn)象的深度知識有效地學(xué)習(xí)和使用英語詞匯(包括廣度和深度)。
　　

3、 本研究分析了導(dǎo)致一詞多義的兩個途徑:輻射(Radiation)和連鎖(Concatenation),區(qū)分了一詞多義和同形異義(Homonymy)現(xiàn)象；對比了一詞多義和同義(synonymy)現(xiàn)象。本文還分析了多義詞的詞義構(gòu)成了一個由語義鏈(Meaning chain)連接的范疇(Category),其中的核心語義是該范疇的類典型(Prototype)。詞義范疇總是處于不斷變化之中,新成員不斷從已有成員中衍生(Derivation)或

4、分裂(Prototype split)而出。在詞義范疇擴(kuò)展的過程中,新成員的衍生、已有成員的分裂主要是通過轉(zhuǎn)喻(Metonymy)和隱喻(Metaphorl)來實現(xiàn)的。結(jié)合這一理論框架,本文重點針對身體部位的詞語head,hand,heart,foot等進(jìn)行分析?；谝陨戏治?本文得出結(jié)論:在英語教學(xué)中,教師應(yīng)從一詞多義角度介紹相應(yīng)的認(rèn)知策略和語用功能,幫助學(xué)生樹立意義的整體觀、理解意義的開放性。在多義詞的教學(xué)實踐中,教師要在重點介紹原