《漢語(yǔ)教程》與《熟練漢語(yǔ)》的對(duì)比研究.pdf

1、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)教材，漢語(yǔ)教材對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性也就可想而知。因此在對(duì)非母語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教材的作用就十分重要，教材能影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，也影響到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的結(jié)果。所以，對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)受到大家的關(guān)注。但不同國(guó)家學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)所用教材不全相同，這就有必要對(duì)基礎(chǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教材進(jìn)行比較分析。作為一個(gè)在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的韓國(guó)人，將中國(guó)使用較廣泛的初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教材和在韓國(guó)使用較多的初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教材進(jìn)行對(duì)比分析，不但對(duì)初學(xué)者在選擇教材

2、時(shí)有幫助，也使學(xué)習(xí)者對(duì)教材的編寫(xiě)內(nèi)容和原則有更進(jìn)一步的了解。
　　《漢語(yǔ)教程》發(fā)行于上個(gè)世紀(jì)末，而《熟練漢語(yǔ)》發(fā)行的時(shí)間相對(duì)比較晚，這是因?yàn)橹袊?guó)作為對(duì)外漢語(yǔ)教材的主要發(fā)行國(guó)，在教材的編寫(xiě)和發(fā)行方面更有權(quán)威。但是二者作為對(duì)外漢語(yǔ)的初級(jí)教材，不盡相同，但也有一些相似之處。本文主要從生詞、課文、語(yǔ)法和練習(xí)等方面對(duì)兩套教材進(jìn)行比較分析。第一章介紹研究現(xiàn)狀，研究緣意義，并提出研究對(duì)象和方法。第二章從教材編者、適用對(duì)象、發(fā)行情況方面對(duì)兩套教材

3、的基本情況進(jìn)行介紹。第三章是對(duì)兩套教材核心內(nèi)容的對(duì)比分析，主要對(duì)生詞、課文內(nèi)容和語(yǔ)法進(jìn)行比較分析。第四章就是兩套教材輔助內(nèi)容的對(duì)比分析，包括注音、注釋、練習(xí)、文化項(xiàng)目和插圖五個(gè)方面的比較。第五章提出結(jié)論。在生詞方面，《漢語(yǔ)教程》的詞匯安排難易程度的差距更合理一些；課文內(nèi)容方面，二者內(nèi)容都比較豐富，而且實(shí)用性較強(qiáng)；在語(yǔ)法方面，《漢語(yǔ)教程》的語(yǔ)法解釋安排更科學(xué)，但對(duì)語(yǔ)法的專項(xiàng)練習(xí)不夠，沒(méi)有《熟練漢語(yǔ)》的好，二者可以互補(bǔ)，互相借鑒。
　

4、　綜合來(lái)看，二者都適合零起點(diǎn)的學(xué)習(xí)者，口語(yǔ)化程度比較高。分別來(lái)看，《漢語(yǔ)教程》的生詞的難易度安排較好，基本完全控制在教學(xué)大綱的要求中，超綱詞很少，更適合于初學(xué)者；語(yǔ)法性更強(qiáng)，語(yǔ)法編排更嚴(yán)謹(jǐn)，基本語(yǔ)法完全能讓學(xué)習(xí)者接受，而且由易到難的安排也很科學(xué)；課文內(nèi)容比較豐富，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)生活幫助很大，不足之處在于課文內(nèi)容的趣味性不強(qiáng)，不能很好地吸引學(xué)習(xí)者。而《熟練漢語(yǔ)》作為針對(duì)韓國(guó)初學(xué)者的教材，生詞的安排上，超綱詞比較多，語(yǔ)法的安排比較零散，但是