影響教師教育技術能力培訓遷移的環(huán)境因素研究.pdf

1、在以往的各類培訓當中,統(tǒng)計顯示只有40％的內容可以應用到工作中,一年后就只剩培訓的15％。隨著時間的推移,受訓者可能保留和使用的培訓內容會越來越少。因此,改善培訓遷移效果成為目前培訓的重要任務。20世紀80年代初期以前,培訓遷移的研究主要集中在對培訓設計的研究上。從80年代開始,培訓遷移研究的重點轉向培訓活動以外的因素。這時后期工作環(huán)境因素對培訓遷移的影響逐漸受到人們的注意。
　　教師教育技術培訓項目同樣存在遷移不足問題。教師教育

2、技術培訓是為了教師能夠在日常教學中自覺地、合理地應用現(xiàn)代信息技術,優(yōu)化教學過程,改善教學效果。但是,很多教師在接受培訓之后,在短期內或許還能有意識地應用培訓所學,但是持續(xù)時間不長,就又回到培訓前的狀態(tài),沒有從根本上改變原有的教學模式。這與后期教師工作環(huán)境密不可分。因此,從系統(tǒng)上研究環(huán)境因素對教師教育技術能力培訓有效遷移的影響具有重大理論和現(xiàn)實意義。
　　本文首先進行文獻研究。對國內外關于培訓遷移、工作環(huán)境對培訓遷移的影響、教育技術

3、能力培訓的文獻進行充分研究,將研究范圍和重點放在影響教師教育技術能力培訓有效遷移的工作環(huán)境上。借鑒工作環(huán)境對培訓遷移影響研究成果,結合教育技術能力培訓的特殊性,初步確定影響教師教育技術能力培訓遷移的環(huán)境因素理論框架,并根據相關理論內容提出研究假設。
　　其次,對研究假設進行實證研究,主要采用問卷調查法。通過以往有關培訓遷移和工作環(huán)境即遷移氣氛量表的研究分析,提取與本研究量表相關題項,并結合教師教育技術能力培訓的本身特點設計出“影響