標記理論視角下大學英語寫作中的形式錯誤研究.pdf

1、標記理論由布拉格學派于20世紀30年代提出至今，在短短的幾十年內(nèi)廣泛應(yīng)用于語言研究的各個領(lǐng)域并取得了豐碩的成果。錯誤研究是第二語言習得中的一個重要領(lǐng)域，也是國內(nèi)外研究者們的重點研究內(nèi)容之一。近年來，國內(nèi)外研究者們開始將標記理論引入錯誤研究中并取得了一定的成果，然而此類研究基本停留在分析錯誤成因的層面，缺乏運用標記理論指導(dǎo)教學的實證性研究。
　　本研究是在 Terry Santos（1987）研究成果的基礎(chǔ)上，運用標記理論對大學生英

2、語寫作中出現(xiàn)頻率較高的六組形式錯誤（單數(shù)/復(fù)數(shù)名詞、主謂一致、一般現(xiàn)在時/一般過去時或現(xiàn)在完成時、限定/非限定動詞、主動/被動語態(tài)、陳述/倒裝語序）進行的實證性研究，旨在探討六組形式錯誤的錯誤量、錯誤標記方向以及錯誤成因，并進一步證實運用標記理論指導(dǎo)大學英語寫作教學是否能有效減少大學生寫作中的形式錯誤。
　　本研究的研究問題包括：
　?。?）在大學英語寫作出現(xiàn)頻率較高的六組形式錯誤中，哪一組的錯誤量最多？
　　（2）在

3、大學英語寫作形式錯誤中，從無標記到有標記方向的錯誤量和從有標記到無標記方向的錯誤量是如何分布的？
　?。?）如果將標記理論應(yīng)用于大學英語寫作教學，是否能減少大學英語寫作中的形式錯誤？如果能，哪一組減少的最明顯？為什么？
　　本實證研究的研究對象是來自沈陽師范大學兩個平行班的83名大一新生。其中，一個班被隨機選為實驗班，另一個班則為控制班。本實驗為期一個學期，大約15周。在此期間，筆者以標記理論為指導(dǎo)，將大學生英語寫作中出現(xiàn)頻

4、率較高的六組形式錯誤，系統(tǒng)地分析和講解給實驗班的學生。
　　實驗結(jié)果表明，在大學生英語寫作出現(xiàn)頻率較高的六組形式錯誤中，第三組（一般現(xiàn)在時/一般過去時或現(xiàn)在完成時）的錯誤量最多；在大學英語寫作形式錯誤中，從無標記到有標記方向的錯誤量遠少于從有標記到無標記方向的錯誤量；將標記理論運用于大學英語寫作教學能夠有效減少大學生英語寫作中的形式錯誤，且第二組（主謂一致）的錯誤量減少最明顯。
　　因此，本研究為減少大學生英語寫作中出現(xiàn)的形