關(guān)于減少英語專業(yè)學(xué)生寫作中語法錯誤的行動研究——以安陽師范學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生為例.pdf

1、高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱(2004)對21世紀(jì)英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)要求之一就是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語語言綜合運(yùn)用能力。作為教學(xué)要求之一的英語寫作，集詞匯和語法知識運(yùn)用于一體，能夠客觀反映學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力。書面英語不像口語那么隨意，語句必須符合語法，自然通順。然而，通過分析學(xué)生的英語作文，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語作文中存在大量的語法錯誤。因此，提出運(yùn)用錯誤分析理論的知識來明確學(xué)生在英語寫作中經(jīng)常犯的語法錯誤，并且尋找其原因，然后根據(jù)原因試圖找

2、到一些對應(yīng)的教學(xué)策略來糾正這些錯誤。為了解決上述問題，提高學(xué)生的寫作能力，筆者實(shí)施了這次行動研究。
　　 首先，本研究以安陽師范學(xué)院2011級英語專業(yè)本科二年級四班學(xué)生為研究對象，分析學(xué)生的200篇英語作文和40份問卷，旨在了解學(xué)生頻度較高的語法錯誤以及錯誤原因。此后，基于最初的問卷分析也了解到學(xué)生在語法錯誤糾正過程中的需求。然后，運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗的方法指導(dǎo)學(xué)生糾正那些反復(fù)出現(xiàn)的錯誤。在15周的教學(xué)實(shí)驗過程中，本文作者使用了語法補(bǔ)講

3、，同伴糾正，自我糾正和教師糾正的結(jié)合，和錯誤代碼的間接糾正，并且于第1周，第7周，第15周進(jìn)行了專業(yè)四級寫作模擬測試，其目的是了解這種教學(xué)方法是否對減少語法錯誤有幫助。結(jié)果顯示，這種教學(xué)方法不僅能有效減少學(xué)生寫作中出現(xiàn)的語法錯誤，而且通過各種教學(xué)活動也增強(qiáng)了學(xué)生之間的情感聯(lián)系。
　　 研究結(jié)果表明:首先，英語專業(yè)學(xué)生寫作中出現(xiàn)頻度較高的語法錯誤主要為以下幾方面:詞素錯誤，短語錯誤，連詞錯誤，句法錯誤，標(biāo)點(diǎn)符號錯誤。其次，產(chǎn)生這些

4、錯誤的主要原因有:語際因素中的母語負(fù)遷移，語內(nèi)因素中的過渡泛化，學(xué)生粗心，誘導(dǎo)錯誤等。最后，語法知識的補(bǔ)講，同伴糾正，自我糾正，教師糾正的結(jié)合，以及運(yùn)用錯誤代碼的間接糾正能夠有效減少語法錯誤，從而有益于提高英語專業(yè)學(xué)生的寫作能力。
　　 本文共分五個章節(jié):第一章是引言，主要介紹研究背景和研究意義。第二章是文獻(xiàn)綜述，介紹本文中主要涉及到的理論，錯誤分析理論的發(fā)展歷史及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。另外，本章也提及到行動研究的定義和方法。第三章是