教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中思維風(fēng)格與學(xué)習(xí)活動(dòng)關(guān)系模型設(shè)計(jì)研究.pdf

1、20世紀(jì)90年代以來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作為一種新的教育形態(tài)，在企業(yè)培訓(xùn)和教師培訓(xùn)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。但是目前教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中存在著“一刀切”、“一鍋煮”現(xiàn)象，忽視了學(xué)員的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，喪失了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的靈活性和高效性，影響了培訓(xùn)效果。本文通過研究教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中個(gè)體思維風(fēng)格與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系模型，期望能在豐富個(gè)性化學(xué)習(xí)的理論的同時(shí)，指導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。
　　本研究以教師為研究對(duì)象，采

2、用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、內(nèi)容分析法等研究方法，對(duì)思維風(fēng)格與學(xué)習(xí)活動(dòng)偏好的關(guān)系展開研究。研究主要以思維風(fēng)格理論和學(xué)習(xí)活動(dòng)理論的文獻(xiàn)研究為基礎(chǔ)，通過分析不同思維風(fēng)格類型的特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)做出對(duì)應(yīng)假設(shè)，從理論上為關(guān)系模型的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。之后利用《教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)思維風(fēng)格與學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)查問卷》測(cè)量和收集整理思維風(fēng)格與學(xué)習(xí)活動(dòng)選擇偏好的關(guān)系數(shù)據(jù)，最后利用logistic回歸分析得到思維風(fēng)格與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系模型。
　　本研究通過對(duì)調(diào)查問卷數(shù)

3、據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，得到了思維風(fēng)格與學(xué)習(xí)活動(dòng)的相關(guān)性關(guān)系和思維風(fēng)格與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系模型。研究結(jié)果成功驗(yàn)證了理論分析中所提出的不同思維風(fēng)格類型與學(xué)習(xí)活動(dòng)偏好的部分對(duì)應(yīng)假設(shè)。針對(duì)受測(cè)教師思維風(fēng)格特點(diǎn)的描述性分析基本符合研究的預(yù)期，與已有研究的結(jié)論也較為一致。多種類型的思維風(fēng)格對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)有顯著的預(yù)測(cè)作用，回歸模型擬合度良好，研究設(shè)計(jì)得出的關(guān)系模型可用性較高。如立法型風(fēng)格對(duì)自學(xué)型學(xué)習(xí)活動(dòng)正向的預(yù)測(cè)力較強(qiáng)，保守型風(fēng)格對(duì)實(shí)踐型學(xué)習(xí)活動(dòng)的反向預(yù)測(cè)力較強(qiáng)