PBL教學(xué)法在中職衛(wèi)校兒科護理教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、PBL(Problem based-learning)教學(xué)法是美國神經(jīng)病學(xué)專家Barrows教授在加拿的麥克馬斯特大學(xué)(McMaster)最早提出的，世界許多國家的醫(yī)學(xué)院校都采用了這一教學(xué)方法。而在國內(nèi)，PBL教學(xué)模式多用于醫(yī)學(xué)大學(xué)本科及碩士教育中，在中職衛(wèi)校應(yīng)用較少。我們針對中職衛(wèi)校學(xué)生的自身特點，在護理專業(yè)二年級的兒科護理學(xué)部分課程中嘗試開展PBL教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式，旨在探索中職衛(wèi)校臨床護理學(xué)科中開展PBL教學(xué)的可行性，為中

2、職衛(wèi)校教師教學(xué)提供一種新的教學(xué)模式。
　　 本研究將昆明學(xué)院醫(yī)學(xué)中專部(原昆明市衛(wèi)生學(xué)校)2008年至2009年護理專業(yè)的267名三制中專護生分為實驗組和對照組。根據(jù)選定的教學(xué)內(nèi)容，實驗組學(xué)生采取PBL教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，對照組采取單一傳統(tǒng)教學(xué)。課程結(jié)束后，兩組學(xué)生采取理論考試和問卷調(diào)查相結(jié)合方式進行教學(xué)效果調(diào)查，所得的資料進行統(tǒng)計學(xué)分析。應(yīng)用的統(tǒng)計方法包括：x2檢驗、t檢驗、Mann-Whitney U檢驗等。
　　

3、 經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，PBL以學(xué)生為主體，通過提出問題、資料查找、小組討論以尋求問題的解決，教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、重視學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不只是一味單純地注重知識的講授。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、改善師生關(guān)系等方面，實驗組學(xué)生對PBL教學(xué)法的評價明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)法(P<0.05)。但在教學(xué)目標(biāo)的清晰度、知識的系統(tǒng)性、學(xué)生的適應(yīng)性等方面，傳統(tǒng)教學(xué)又優(yōu)于PBL教學(xué)。故我們認為，在中職衛(wèi)校臨床護理學(xué)科中開展PB