越南峴港市大學生漢語學習動機、學習策略及其相關(guān)性研究.pdf

1、目前中國有關(guān)語言學習動機的研究大量集中在外語學習動機方面，而關(guān)于對外漢語學習動機與學習策略相關(guān)的研究比較少，大部分研究所關(guān)心的研究對象都來自于歐美發(fā)達國家或日韓等國，而對東南亞各國等的相關(guān)研究還很少，尤其是那些生活在本國的漢語學習者的學習動機與學習策略研究幾乎是空白。
　　 隨著中國的經(jīng)濟發(fā)展，東南亞學習漢語的人日益增多，其中越南學生占較大比重。本次研究采取了問卷調(diào)查、課堂觀察、訪談、統(tǒng)計分析等方法，對159名越南峴港市大學生的

2、漢語學習動機、學習策略及其相關(guān)系進行了較為全面的分析與探討。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1.越南的漢語學習者在學習動機取向上不存在性別差異；2.漢語專業(yè)的越南學生比非漢語專業(yè)的越南學生，具有更高的融入型動機；3.非漢語專業(yè)的越南學生比漢語專業(yè)的越南學生，具有更高的教育動機；4.越南的漢語學習者在學習策略的使用上不存在性別差異；5.漢語專業(yè)的越南學生比非漢語專業(yè)的越南漢語學習者，在漢語學習方面使用了更多的學習策略；6.越南的漢語初學(學習時間在0.5年

3、)者與非初學者相比，使用了更多的學習策略，并且在記憶策略(p<0.05)和元認知策略(p<0.01)上具有顯著差異。7.越南漢語學習者的自評水平不存在性別差異；但是存在顯著的專業(yè)差異和學習時間差異，漢語專業(yè)的學生比非漢語專業(yè)的學生自評漢語水平高；學習時間長的學生比學習時間短的學生自評漢語水平高；8.越南漢語學習者的融入型動機與工具型動機具有高度相關(guān)(r=0.66，p<0.01)；9.越南的漢語學習者所使用的各種學習策略之間都具有顯著相關(guān)