中美語文課程標(biāo)準(zhǔn)比較.pdf

1、本文以多元主義、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，用比較的方法對中美兩國語文課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)進(jìn)行比較。在借鑒兩國語文課程成功的教育理念和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也從兩國語文教育的失敗中吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步完善我國的語文課程標(biāo)準(zhǔn)及改進(jìn)語文教學(xué)。 全文主要從以下四部分進(jìn)行比較：第一部分簡述中美兩國語文課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史發(fā)展進(jìn)程。美國語文(英語)課程作為一門獨(dú)立的學(xué)科，始于1751年富蘭克林在費(fèi)城創(chuàng)辦的第一所學(xué)校，至今已有200多年的歷史；我國漢語雖具有悠久的歷史

2、，但作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從1904年至今只有近百年的歷史。 第二部分闡述了中美兩國語文課程標(biāo)準(zhǔn)制定的背景。中美兩國制定語文課程標(biāo)準(zhǔn)的共同背景是：未來社會(huì)發(fā)展的需要及語文課程本身發(fā)展的要求；其差異主要體現(xiàn)在：美國80年代以來由忽視語文課程到重視語文課程以及加強(qiáng)語文教育迎接新世紀(jì)，語文課程不斷得到加強(qiáng)。我國語文課程標(biāo)準(zhǔn)是以實(shí)施素質(zhì)教育為前提，結(jié)合語文課程和語文教育的現(xiàn)狀以及上個(gè)世紀(jì)末的語文教育大討論的背景下制定的。 第三部分