體驗(yàn)式教學(xué)在韓國(guó)初級(jí)漢語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著中國(guó)國(guó)際影響力的不斷擴(kuò)大，海外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展。中國(guó)與韓國(guó)一衣帶水，隔海相望，文化交流歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)，對(duì)于繼承發(fā)展兩國(guó)的友誼乃至兩國(guó)未來(lái)發(fā)展都有著重要而深遠(yuǎn)的意義。但是，海外漢語(yǔ)教學(xué)由于其自身的局限性和客觀條件的限制，各地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)水平很不平衡。此外，韓國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)法方面多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新的漢語(yǔ)教學(xué)法的研究和探索顯得尤為重要。
　　初級(jí)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，很容易半途而廢，如何吸引學(xué)習(xí)者參與課堂學(xué)習(xí)，成為

2、廣大海外漢語(yǔ)教師迫切需要解決的問(wèn)題。本文著重研究體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于韓國(guó)初級(jí)漢語(yǔ)課堂的情況，以漢語(yǔ)初級(jí)學(xué)習(xí)者為教學(xué)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　本研究通過(guò)研究體驗(yàn)式教學(xué)的基本概念、理論依據(jù)，體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)、體驗(yàn)式教學(xué)法的教學(xué)模式，結(jié)合韓國(guó)全羅北道地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)、教師、學(xué)生情況總結(jié)出體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用實(shí)施的必要性：
　　1.韓國(guó)初級(jí)漢語(yǔ)課堂多采用傳統(tǒng)的授課模式。
　　2.漢語(yǔ)課堂在教學(xué)方面發(fā)展不均衡。
　　3.體驗(yàn)式教學(xué)法具備其

3、自身的優(yōu)越性。
　　筆者對(duì)實(shí)習(xí)所在孔子學(xué)院基本情況、韓國(guó)全羅北道地區(qū)中小學(xué)初級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)查與了解，這為初級(jí)漢語(yǔ)課堂體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。
　　本研究根據(jù)韓國(guó)又石大學(xué)孔子學(xué)院教學(xué)情況進(jìn)行了三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，包括兩個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和一個(gè)文化體驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)將“教學(xué)設(shè)計(jì)一”與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)做出對(duì)比，盡量在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，對(duì)課堂交際活動(dòng)部分做不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分別在水平相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)施對(duì)比，并做好課堂

4、教學(xué)觀察記錄。實(shí)施后發(fā)現(xiàn)：在教師角色、學(xué)生角色、教案對(duì)比、學(xué)生狀態(tài)、課堂氛圍、知識(shí)掌握程度等方面，體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用的課堂和傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用的課堂存在明顯差異?？偨Y(jié)出體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)，更加直觀地了解到體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在韓國(guó)的初級(jí)漢語(yǔ)課堂中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師以及學(xué)生的反饋，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，找到解決問(wèn)題的辦法，對(duì)教師、學(xué)生、課堂教學(xué)提出有價(jià)值的建議。體驗(yàn)式教學(xué)堅(jiān)持在教學(xué)