英語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)與英語(yǔ)閱讀策略的對(duì)比研究.pdf

1、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究始于20世紀(jì)70年代中期，在這一領(lǐng)域中，閱讀策略的研究受到了廣泛關(guān)注。我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究始于80年代初。這些研究主要關(guān)注的是中國(guó)學(xué)生所用的學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系。但是，很少有關(guān)中國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的對(duì)比研究出現(xiàn)，若細(xì)化到閱讀策略的專門(mén)研究就更少了。本文旨在發(fā)現(xiàn)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀策略與英語(yǔ)閱讀策略之間的區(qū)別與關(guān)系。作者試圖回答以下問(wèn)題： 1.學(xué)生在閱讀漢語(yǔ)時(shí)經(jīng)常使用

2、什么樣的閱讀策略以及在閱讀英語(yǔ)時(shí)經(jīng)常使用什么樣的閱讀策略? 2.成績(jī)好的學(xué)生在閱讀漢語(yǔ)和英語(yǔ)時(shí)使用什么樣的閱讀策略?成績(jī)差的學(xué)生在閱讀漢語(yǔ)和英語(yǔ)時(shí)使用什么樣的閱讀策略? 3.漢語(yǔ)閱讀策略與英語(yǔ)閱讀策略之間的關(guān)系是什么? 本研究對(duì)95個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行漢語(yǔ)閱讀策略和英語(yǔ)閱讀策略的問(wèn)卷調(diào)查，并根據(jù)其CET-4的閱讀水平進(jìn)行分組(30個(gè)優(yōu)等生，30個(gè)差生)，然后使用社科統(tǒng)計(jì)軟件包(SPSS12.0版本)對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行

3、分析，得出以下結(jié)論： 1.學(xué)生使用漢語(yǔ)閱讀策略的頻率低于英語(yǔ)閱讀策略的使用頻率。在閱讀漢語(yǔ)時(shí)，學(xué)生使用認(rèn)知策略的頻率最高，而在閱讀英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生使用元認(rèn)知策略的頻率最高。社會(huì)/情感策略的使用頻率在漢語(yǔ)和英語(yǔ)閱讀中都是最低的。 2.成績(jī)好的學(xué)生在使用漢語(yǔ)閱讀策略頻率上高于成績(jī)差的學(xué)生，尤其是在社會(huì)/情感策略的使用上。但是，在元認(rèn)知和認(rèn)知策略上，成績(jī)好和成績(jī)差的學(xué)生的使用頻率差別不顯著。 3.成績(jī)好的學(xué)生在使用英語(yǔ)閱讀

4、策略頻率上高于成績(jī)差的學(xué)生，尤其在元認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略上，成績(jī)好的學(xué)生的使用頻率明顯高于成績(jī)差的學(xué)生。但是，在認(rèn)知策略上，成績(jī)好和成績(jī)差的學(xué)生的使用頻率差別不顯著。 4.總體而言，學(xué)生的漢語(yǔ)閱讀策略與英語(yǔ)閱讀策略的使用呈正相關(guān)，即使用漢語(yǔ)閱讀策略越頻繁的學(xué)生使用英語(yǔ)閱讀策略的頻率越高。 最后，基于以上調(diào)查，作者對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出一些建議：教師要將閱讀策略的指導(dǎo)有效地融入教學(xué)活動(dòng)中；教師和學(xué)生要重視漢語(yǔ)閱讀策略的培