初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)初探.pdf

1、2001年6月，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)課程改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中都明確規(guī)定我國新一輪課程改革將實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理模式。規(guī)定“初中階段學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程，高中在開設(shè)必修課的同時(shí)，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程”的課程結(jié)構(gòu)，并且確立了“實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理”的課程管理模式。因此，積極探索適合各個(gè)具體學(xué)校、適合各階段學(xué)生身心發(fā)展和個(gè)性特長的校本課程開發(fā)成為當(dāng)前需要迫切完成

2、的任務(wù)。 本文首先綜述了國內(nèi)外專家和課程學(xué)者對(duì)校本課程開發(fā)及數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的研究成果，結(jié)合我國校本課程開發(fā)和管理機(jī)制，界定了數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的概念，并回顧總結(jié)了國內(nèi)外中學(xué)數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的歷史及現(xiàn)狀。其次，闡述了施瓦布的“實(shí)踐的課程模式”理論、斯騰豪斯的“過程模式"理論、李小紅的“課程創(chuàng)生”理論和加德納的“多元智能”理論等數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的理論依據(jù)，并論述了在中學(xué)開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程的意義。再次，在這些理論基礎(chǔ)上提出了初中數(shù)學(xué)校本

3、課程開發(fā)的操作流程示意圖，并對(duì)各部分環(huán)節(jié)加以闡述或解釋。最后，使用該操作流程在鄒城市城前中學(xué)做了實(shí)施實(shí)驗(yàn)，對(duì)收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作了深入分析和研究，從實(shí)踐中說明了初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的可行性及重要意義，通過該實(shí)驗(yàn)也總結(jié)出了初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)容易出現(xiàn)的問題及解決的對(duì)策。另外還得出幾個(gè)初中數(shù)學(xué)校本課程案例。 寫作本文的主要目的就是在理解校本課程開發(fā)的理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，借鑒國內(nèi)外校本課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，嘗試探索出一套

4、適合初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性特長得以充分發(fā)揮的數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)模式，希望能對(duì)指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教師科學(xué)、合理、規(guī)范地進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)有借鑒意義；對(duì)于如何具體操作中學(xué)數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)有一定的實(shí)踐的價(jià)值。 校本課程開發(fā)是一項(xiàng)新穎、開放、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程系統(tǒng)，它涉及到學(xué)校辦學(xué)理念、課程意識(shí)、教師素質(zhì)、教學(xué)資源以及課程管理機(jī)制等等方面的因素，中小學(xué)教師要結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)際勇于創(chuàng)新，積極探索，在實(shí)踐中不斷解決問題，努力開發(fā)適直素質(zhì)教育