我國特崗教師專業(yè)發(fā)展問題與對策研究——以貴州省D縣為例.pdf

1、特崗教師是近幾年出現(xiàn)的一個新的教師群體,就特崗教師個體而言,其特崗教師身份只有三年,三年工作期滿后,符合條件的特崗教師將轉為當?shù)卣皆诰幗處?成為一名普通的農村教師。正是“特崗教師”這一身份向我們展示了這樣一個特殊的教師群體,他們大多數(shù)是入職教師,工作學校多分布在條件相對艱苦的地區(qū),他們在教師專業(yè)發(fā)展的道路上面臨著更多的困難。在當前我們義務教育均衡發(fā)展的大背景下,關注他們的專業(yè)發(fā)展有著更深遠的意義。
　　 目前,我國與特崗教師相

2、關的研究還較少,關于教師專業(yè)發(fā)展的理論和農村教師的研究較為豐富。本論文以貴州省D縣的特崗教師群體的專業(yè)發(fā)展狀況為調查樣本,在實地調研的基礎上,根據(jù)相關的教師專業(yè)發(fā)展理論來分析特崗教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展上存在的問題并針對問題試圖提出一些對策和建議。
　　 本論文在結構分為三章,第一章為“特崗教師給西部農村義務教育發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn)”,主要的探討了“特崗計劃”這一政策的實施對西部農村義務教育發(fā)展的作用,以及西部農村地區(qū)