自我效能感及任務(wù)性質(zhì)對(duì)學(xué)業(yè)拖延及自我設(shè)限關(guān)系的影響.pdf

1、學(xué)業(yè)拖延足在學(xué)業(yè)情境中出現(xiàn)的拖延行為,主要是指學(xué)生自愿推遲與學(xué)習(xí)有關(guān)的任務(wù)計(jì)劃,同時(shí)伴隨有主觀不適感。以往的研究認(rèn)為拖延是一種自我設(shè)限的策略,但也有研究認(rèn)為自我設(shè)限是否會(huì)引起拖延是存在爭(zhēng)議的,因此本研究的目的足考察學(xué)業(yè)拖延與自我設(shè)限的關(guān)系。
　　 有學(xué)者發(fā)現(xiàn)自我效能對(duì)自我妨礙有顯著的負(fù)面影響,說(shuō)明對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力缺乏信心的學(xué)生更傾向于使用自我設(shè)限策略。但在過(guò)去的研究中沒(méi)有對(duì)拖延類型進(jìn)行劃分,這有可能會(huì)混淆研究結(jié)果。研究一從動(dòng)機(jī)角

2、度出發(fā),在對(duì)拖延類型劃分為喚醒型拖延和回避型拖延的基礎(chǔ)上,采用問(wèn)卷法分別探討了喚起性拖延、回避性拖延與自我設(shè)限以及自我效能感之間的關(guān)系。研究一結(jié)果表明:
　　 (1)男生比女生更多的學(xué)業(yè)拖延。
　　 (2)自我設(shè)限與學(xué)業(yè)拖延呈顯著正相關(guān),能顯著預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)拖延。
　　 (3)自我效能感在自我設(shè)限和學(xué)業(yè)拖延間起部分中介作用,自我設(shè)限能直接影響學(xué)業(yè)拖延,也可以通過(guò)自我效能感影響學(xué)業(yè)拖延。
　　 第二個(gè)研究是在研究

3、一的基礎(chǔ)上,本研究采用2*3二因素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),綜合運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)觀察法和調(diào)查法,從任務(wù)性質(zhì)出發(fā),考察自我設(shè)限與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系。情境因素是個(gè)體自我設(shè)限的影響因素之一,深深地影響著個(gè)體的自我設(shè)限行為,而任務(wù)性質(zhì)作為情境因素的一個(gè)方面,必然也影響個(gè)體自我設(shè)限行為的產(chǎn)生。根據(jù)對(duì)任務(wù)是否對(duì)個(gè)人有重要的價(jià)值的認(rèn)知,研究二同時(shí)考慮了二種任務(wù)類型(高診斷任務(wù),低診斷任務(wù))對(duì)不同學(xué)業(yè)拖延類型者(喚醒型拖延、回避型拖延、非拖延者)行為表現(xiàn)的影響。研究二結(jié)果表明: