《莊子》語文教育觀及其作為語文課程資源的歷史貢獻(xiàn).pdf

1、中國傳統(tǒng)的語文教育受儒道思想的浸淫,至今不絕。道家經(jīng)典《莊子》站在與大道玄同的立場上“以道觀之”,對儒家仁義禮樂之教提出了諸多責(zé)難,繼承并發(fā)展了老子“圣人處無為之世,行不言之教”的語文教育思想。隨著“莊學(xué)熱”從文史哲領(lǐng)域向教育學(xué)領(lǐng)域擴(kuò)散以及《莊子》文本本身的開放性,《莊子》語文教育思想存有諸多爭鳴的空間。本文擬從三個層面探索出《莊子》語文教育思想的有益啟示和現(xiàn)代價值,形成儒道互補(bǔ),以期對當(dāng)前的語文教育有所借鑒。第一層面,從語文本體觀、語

2、文教學(xué)論和語文學(xué)習(xí)觀三個角度探究《莊子》文本本身蘊(yùn)含的語文教育觀。其中包括對《莊子》“言不盡意”的言意觀,“不言之教”的施教觀,“以道為師”的教師觀,培養(yǎng)“至人”的學(xué)生觀,以及“心齋”、“坐忘”、“游心”、“物化”的學(xué)習(xí)觀等方面進(jìn)行考察。第二層面,考察《莊子》“以寓言為廣”、“以重言為真”、“以卮言為漫衍”的文章寫作范式,從文章學(xué)角度探討莊文所內(nèi)蘊(yùn)的文章本體觀和文章寫作觀及其對后世文章寫作理論和實踐的影響。從語文課程資源角度審視,“三言

3、”的文章寫作范式是莊文成為語文課程資源之應(yīng)然。第三層面,從歷史的縱向考察《莊子》作為語文課程資源之實然。首先,從《莊子》文本的解讀史管窺《莊子》對中國思想史的影響。其次,考察《莊子》對中國古代語文教育的影響,其中以對魏晉時期的語文教育影響尤甚。最后,將《莊子》置于當(dāng)代語文教育的歷史語境中進(jìn)行考察。莊子的語文教育思想歷經(jīng)了千年的傳承與積淀,至今仍煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。本文主要研究《莊子》的語文教育思想,并將其作為語文課程資源進(jìn)行考察,古為今用。