初中教師指導(dǎo)學(xué)生課堂提問(wèn)的研究.pdf

1、新一輪的課程改革提出的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而學(xué)生在課堂上提問(wèn)的行為就是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力展現(xiàn)的一種表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。本研究希望通過(guò)教師采取有效的策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生的課堂提問(wèn)，讓更多的學(xué)生能在課堂上提問(wèn)，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
　　本研究采用了文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法和課堂觀察法來(lái)研究初中教師促進(jìn)學(xué)生課堂提問(wèn)的策略。筆者通過(guò)課堂觀察，了解學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題及教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題的回

2、應(yīng)，在此基礎(chǔ)上編制了初中生課堂提問(wèn)的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)初中生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生在課堂上提問(wèn)的情況不容樂(lè)觀:學(xué)生課堂上產(chǎn)生的問(wèn)題少;學(xué)生遇到課堂問(wèn)題時(shí)多不主動(dòng)尋求教師幫助;學(xué)生課堂上產(chǎn)生的問(wèn)題主要是來(lái)源于聽(tīng)課中的問(wèn)題和作業(yè)不會(huì)做的問(wèn)題;學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的認(rèn)識(shí)程度不夠;學(xué)生的課堂提問(wèn)能力差且教師不注重學(xué)生課堂提問(wèn)能力的培養(yǎng);教師很少為學(xué)生課堂提問(wèn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和時(shí)間。通過(guò)查閱相關(guān)資料和對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，筆者得出了教師指導(dǎo)學(xué)生課堂提問(wèn)要

3、考慮的主要因素:學(xué)生因素:學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的課堂提問(wèn)心理，學(xué)生的思維定式障礙，學(xué)生的提問(wèn)能力，學(xué)生的知識(shí)信息量，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的評(píng)價(jià)能力;教師因素:教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，教師的教學(xué)權(quán)威，教師對(duì)學(xué)生課堂提問(wèn)的回應(yīng)方式，教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題的評(píng)價(jià)。
　　在以上研究的支持下，筆者提出了初中教師促進(jìn)學(xué)生課堂提問(wèn)的策略:激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)動(dòng)機(jī)，包括激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)欲望、創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)、組織學(xué)生開(kāi)展課堂提問(wèn)競(jìng)爭(zhēng)、幫助學(xué)生理解課堂提問(wèn)價(jià)值

4、、適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展討論;優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生課堂提問(wèn)的心理障礙，包括消除學(xué)生害怕提問(wèn)受到教師嘲笑和批評(píng)的心理、消除學(xué)生害怕提問(wèn)受到同學(xué)嘲笑的心理、消除學(xué)生課堂提問(wèn)的從眾心理、消除學(xué)生課堂提問(wèn)的對(duì)立心理;改變學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，包括改變學(xué)生對(duì)教師教學(xué)權(quán)威的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、改變學(xué)生關(guān)于課堂提問(wèn)與己無(wú)關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、改變學(xué)生關(guān)于學(xué)生課堂提問(wèn)會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，包括重視問(wèn)題情境的有序性、創(chuàng)設(shè)變式的問(wèn)題情境、刨設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境