教師課堂提問類型對學生寫作語言輸出的影響.pdf

1、教師課堂提問在教學過程中起著十分重要的作用，有效的課堂提問能夠促進學習者的語言輸出，增強他們運用英語進行交流的能力。因此國外有很多的研究圍繞這個領域展開，從課堂提問的種類、方法、時機、作用等角度分別作了研究，先后總結出了許多成功運用課堂提問的經驗。然而，縱觀國內的相關研究，對課堂提問的研究大部分僅停留在理論和宏觀層面，針對具體的提問類型的實證研究十分有限。因此，鑒于教師提問在外語課堂教學中的重要作用，本文運用克拉申的輸入理論和斯溫納的輸

2、出理論，探討了教師課堂提問類型對學生語言輸出的影響，重點關注了參考性提問和展示性提問這兩類問題，并把此項研究基于寫作課堂上，以更好的促進教學。
　　 本研究以湖南農業(yè)大學大學英語分級改革后A級的非英語專業(yè)學生為研究對象，通過前測和英文寫作興趣及寫作態(tài)度的問卷調查選出46位寫作水平中等(按大學英語四級標準)的學生為最終實驗對象(分為A，B兩組)。作者對兩組測試者的兩次課堂限時命題作文測試的結果進行獨立樣本和配對樣本T值檢驗，試圖分

3、析出在參考性問題和展示性問題中，哪種問題對學生寫作語言輸出的內容、正確性、復雜性有更好的啟發(fā)作用。SPSS數據結果顯示：(1)相比展示性問題，參考性提問對學生作文的語言的正確性、復雜性的影響較好，差異顯著。(2)無論參考性提問還是展示性提問，對學生作文的內容在主題陳述，結構安排，語言連貫性上的影響都比較接近，沒有統(tǒng)計意義上的顯著意義。(3)作者用問卷形式，調查測試者對于參考性問題和展示性問題對其寫作影響的主觀看法，通過綜合分析后發(fā)現(xiàn)，相

4、比展示性問題，寫作水平中等的學生偏愛參考性問題來啟發(fā)寫作。認為此類問題有助于自己在寫作中語流量，語言正確性和語言復雜性的提高。
　　 基于以上結論，作者建議在寫作課堂中，教師在啟發(fā)學生寫作時，可以有針對性的增加參考性提問的頻率，從而更好的促進寫作語言輸出。同時，寫作任務的目的決定了應該采用哪種類型的問題來提問，教師不可忽視展示性問題的作用。鑒于不同類型的問題會對學生產生不同的影響，不論學生還是教師都有必要了解問題的功用。