從沉默到對(duì)話-走向希望課堂.pdf

1、保羅·弗萊雷是20世紀(jì)最具影響力，同時(shí)也是最為重要的作家之一，他的批判教育理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富，其教育思想一直是圍繞“教育即解放”來(lái)展開(kāi)的，他所推崇的掃盲教育活動(dòng)就是讓沉默之人勇于表達(dá)自己最真實(shí)的想法;而他所提出的解放教育理論，主要目的也是改變傳統(tǒng)教育模式，將學(xué)生和老師從“銀行儲(chǔ)蓄式教育”的禁錮中釋放出來(lái)。事實(shí)上，沉默性的課堂情境更多的時(shí)候只是磨頓了學(xué)生的批判意識(shí)，并且在不知不覺(jué)中維系并強(qiáng)化了這種既有的“師道尊嚴(yán)”的架構(gòu)。而如今“素質(zhì)

2、教育”籠罩下的“應(yīng)試教育”，導(dǎo)致沉默課堂悄然滋生，這時(shí)只有引導(dǎo)學(xué)生走出沉默，才能實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話、生生對(duì)話，最終走向希望課堂。
　　“沉默”是“銀行儲(chǔ)蓄式教育”和“應(yīng)試教育”的產(chǎn)出結(jié)果，沉默如寂靜死水，慫恿被動(dòng)接受、鼓動(dòng)墨守成規(guī)。我們提倡對(duì)話，對(duì)話是一種協(xié)調(diào)師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的重要力量?！跋Ｍ笔鞘裁矗肯Ｍ褪窃竿?。有人說(shuō)“靠希望活著”，這話有一定的道理，因?yàn)橄Ｍ鳛橐环N精神力量和精神寄托，對(duì)人的行為能夠起

3、激發(fā)啟動(dòng)、維持和調(diào)控的作用。希望是人所特有的一種積極的心理品質(zhì)。如美國(guó)成功學(xué)者N·希爾博士所說(shuō):“希望就是一個(gè)人懷著一個(gè)愿望，盼望能獲得所想望的東西，并且相信他是能夠獲得它的”①。因而在課堂中，只有通過(guò)真切的對(duì)話，才能使希望迸發(fā)出真正的力量。
　　當(dāng)代教育制度下，隨著課程改革的深入發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越充分的意識(shí)到課堂這個(gè)教育的微小細(xì)胞存在的意義和作用。希望，生活中的一個(gè)極盡美好字眼，而將希望嵌入課堂，課堂應(yīng)該是化解沉默、充盈對(duì)話、生機(jī)

4、盎然、洗卻鉛華的。希望課堂最鮮明的特征是:教師能時(shí)時(shí)做到尊重學(xué)生，并能夠真正的與學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話，學(xué)生喜歡上課并陶醉其中，可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想，在這里，新知與能力有效的生成，教學(xué)效果顯著而又師生和諧。在這樣的課堂上，學(xué)生會(huì)擁有對(duì)課堂的一種期待，能找到學(xué)習(xí)的自信和自我的尊嚴(yán)，也能找到對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和幸福，當(dāng)這些都融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去的時(shí)候，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)就是一種樂(lè)趣，學(xué)習(xí)就是一種幸福，學(xué)習(xí)就是一種希望。在充滿希望的課堂上，學(xué)生