基于“自主”的教師發(fā)展研究.pdf

1、本文采用理論分析研究與個(gè)案敘事研究結(jié)合的方法。在現(xiàn)有研究文獻(xiàn)的分析和個(gè)人實(shí)踐與研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于“自主”的教師發(fā)展的分析框架，并結(jié)合個(gè)案敘事研究的方法以分析系統(tǒng)為依據(jù)綜合分析教師如何自主地成長(zhǎng)，梳理不同教師的不同發(fā)展內(nèi)容，分析教師發(fā)展過(guò)程中的各影響因素，探討教師自主發(fā)展的一般模型，針對(duì)教師自主發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策。 研究的主要思想是以自主作為教師發(fā)展的一種思路，即教師自主地成長(zhǎng)。自主的發(fā)展，首先意味著教師要有發(fā)展

2、的內(nèi)部動(dòng)力，而不是依賴于外部的要求。這種內(nèi)部動(dòng)力來(lái)自教師自己的人生目標(biāo)，在事業(yè)上有追求，有一定的抱負(fù)水平。 研究中以教師發(fā)展階段為依據(jù)選取三位一線小學(xué)教師作為研究對(duì)象，通過(guò)訪談、觀察等途徑搜集材料進(jìn)行基本情況、自主發(fā)展內(nèi)容及影響因素分析，由此了解不同發(fā)展階段教師自主成長(zhǎng)歷程中的異同。結(jié)果表明：教師在自主發(fā)展過(guò)程中，自主意識(shí)、自主能力和個(gè)人實(shí)踐起到了極為重要的作用，可以得出一個(gè)以追求卓越作為教師自主發(fā)展的最終目的，以自主意識(shí)作為教