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文檔簡介
1、語篇是指一段有意義、傳達(dá)一個完整信息、邏輯連貫、語言銜接、具有一定交際目的和功能的語言單位或交際事件。英語寫作實際上就是作者與外界進(jìn)行書面交際的一種重要手段,它實質(zhì)上就是一個作者對語言進(jìn)行編碼,創(chuàng)造出一個合乎英語思維的語篇的過程。如果語篇的作者不具有很強的語篇意識,他(她)就不可能寫出一個真正地道的英語語篇來,從而不能實現(xiàn)預(yù)設(shè)的交際目的。國內(nèi)外不少學(xué)者對于寫作問題早就做過研究,并形成了各種不同的寫作方法,如結(jié)果法、過程法、體裁法等。這些
2、早期的理論或方法后來被實踐證明都是不全面的,都不能有效地提高學(xué)生的寫作能力。因為他們從本質(zhì)上忽視了寫作就是一個創(chuàng)建語篇的過程,它必定要遵循英語語篇的規(guī)律和特點。 在高中英語教學(xué)階段,無論是從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的要求來看,還是歷年高考對英語書面表達(dá)考查的實際情況來看,“寫”始終是教學(xué)的重點,也是學(xué)生必須要掌握的重要技能之一。但在目前的高中英語書面表達(dá)教學(xué)中,寫作未引起學(xué)生和老師足夠的重視,寫作教學(xué)的重點停留在句子和語法的層次上,
3、而寫作中關(guān)于語篇意識的培養(yǎng)基本上還處于空白狀態(tài)。因此,學(xué)生寫出來的作文也就不可避免地遠(yuǎn)遠(yuǎn)的低于英語語篇的要求,也就是說很難寫出合乎要求的作文。如何提高學(xué)生的寫作能力,是擺在我們中學(xué)英語教師面前的一個重要課題。本文以語篇意識的相關(guān)理論為基礎(chǔ),并借鑒了學(xué)術(shù)界的一些相關(guān)研究成果,提出了本論文的一個理論假設(shè):語篇意識培養(yǎng)法能有效提高學(xué)生的英語寫作能力。希望該方法能解決目前高中英語書面表達(dá)教學(xué)中存在的一些問題:即老師如何按照高考書面表達(dá)的要求來科
4、學(xué)地組織寫作教學(xué);學(xué)生如何寫出一篇合乎高考作文要求的文章。 為了驗證語篇意識培養(yǎng)法確實能有效地提高高中學(xué)生的英語書面表達(dá)能力,筆者采用了以下幾種研究方法:文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、實驗法等。通過查閱國內(nèi)外大量有關(guān)英語寫作,特別是有關(guān)高中英語書面表達(dá)的相關(guān)資料,以及有關(guān)語篇和語篇意識的理論知識,筆者了解了當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于寫作研究方面的成果,并從理論上驗證了語篇意識培養(yǎng)法是幫助學(xué)生形成英語思維,寫出合乎英語語篇特征的作文的有效方法。其次,筆
5、者于06年9月份對湖北荊門外語學(xué)校高二年級的部分學(xué)生做了一次問卷調(diào)查,旨在弄清目前高中英語書面表達(dá)教學(xué)中存在的一些問題及師生對寫作的看法和認(rèn)識。問卷調(diào)查的結(jié)果表明:在目前的高中英語寫作教學(xué)實踐中,學(xué)生普遍感到作文難寫且得分偏低,無論是教師還是學(xué)生都沒有從語篇的角度來認(rèn)識英語寫作。教學(xué)實驗的實施是驗證本論文理論假設(shè)的最重要的手段。筆者選取湖北荊門外語學(xué)校高二(8)班和高二(10)班這兩個班作為實驗的對象,其中(8)班為實驗班,(10)班為
6、對照班。對實驗班的學(xué)生筆者采用語篇意識培養(yǎng)法進(jìn)行寫作教學(xué),而對后者仍采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式。整個教學(xué)實驗歷時三個月,并將兩個班的學(xué)生在實驗前后的作文成績記錄下來,然后將成績與語篇的銜接和連貫、語篇的段落發(fā)展、語篇的體裁等方面的相關(guān)聯(lián)的程度做了統(tǒng)計和分析。實驗結(jié)果表明:實驗班的學(xué)生在采用了新的寫作教學(xué)方法之后,能較好地從語篇的角度來寫作,他們的作文平均成績明顯高于對照班學(xué)生;而對照班的學(xué)生在作文中反映出來的問題要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實驗班,且寫作進(jìn)步
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