高中學(xué)生書面表達(dá)中語篇意識的培養(yǎng).pdf

1、語篇是指一段有意義、傳達(dá)一個完整信息、邏輯連貫、語言銜接、具有一定交際目的和功能的語言單位或交際事件。英語寫作實際上就是作者與外界進(jìn)行書面交際的一種重要手段，它實質(zhì)上就是一個作者對語言進(jìn)行編碼，創(chuàng)造出一個合乎英語思維的語篇的過程。如果語篇的作者不具有很強的語篇意識，他(她)就不可能寫出一個真正地道的英語語篇來，從而不能實現(xiàn)預(yù)設(shè)的交際目的。國內(nèi)外不少學(xué)者對于寫作問題早就做過研究，并形成了各種不同的寫作方法，如結(jié)果法、過程法、體裁法等。這些

2、早期的理論或方法后來被實踐證明都是不全面的，都不能有效地提高學(xué)生的寫作能力。因為他們從本質(zhì)上忽視了寫作就是一個創(chuàng)建語篇的過程，它必定要遵循英語語篇的規(guī)律和特點。 在高中英語教學(xué)階段，無論是從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的要求來看，還是歷年高考對英語書面表達(dá)考查的實際情況來看，“寫”始終是教學(xué)的重點，也是學(xué)生必須要掌握的重要技能之一。但在目前的高中英語書面表達(dá)教學(xué)中，寫作未引起學(xué)生和老師足夠的重視，寫作教學(xué)的重點停留在句子和語法的層次上，

3、而寫作中關(guān)于語篇意識的培養(yǎng)基本上還處于空白狀態(tài)。因此，學(xué)生寫出來的作文也就不可避免地遠(yuǎn)遠(yuǎn)的低于英語語篇的要求，也就是說很難寫出合乎要求的作文。如何提高學(xué)生的寫作能力，是擺在我們中學(xué)英語教師面前的一個重要課題。本文以語篇意識的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，并借鑒了學(xué)術(shù)界的一些相關(guān)研究成果，提出了本論文的一個理論假設(shè)：語篇意識培養(yǎng)法能有效提高學(xué)生的英語寫作能力。希望該方法能解決目前高中英語書面表達(dá)教學(xué)中存在的一些問題：即老師如何按照高考書面表達(dá)的要求來科

4、學(xué)地組織寫作教學(xué)；學(xué)生如何寫出一篇合乎高考作文要求的文章。 為了驗證語篇意識培養(yǎng)法確實能有效地提高高中學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，筆者采用了以下幾種研究方法：文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、實驗法等。通過查閱國內(nèi)外大量有關(guān)英語寫作，特別是有關(guān)高中英語書面表達(dá)的相關(guān)資料，以及有關(guān)語篇和語篇意識的理論知識，筆者了解了當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于寫作研究方面的成果，并從理論上驗證了語篇意識培養(yǎng)法是幫助學(xué)生形成英語思維，寫出合乎英語語篇特征的作文的有效方法。其次，筆

5、者于06年9月份對湖北荊門外語學(xué)校高二年級的部分學(xué)生做了一次問卷調(diào)查，旨在弄清目前高中英語書面表達(dá)教學(xué)中存在的一些問題及師生對寫作的看法和認(rèn)識。問卷調(diào)查的結(jié)果表明：在目前的高中英語寫作教學(xué)實踐中，學(xué)生普遍感到作文難寫且得分偏低，無論是教師還是學(xué)生都沒有從語篇的角度來認(rèn)識英語寫作。教學(xué)實驗的實施是驗證本論文理論假設(shè)的最重要的手段。筆者選取湖北荊門外語學(xué)校高二(8)班和高二(10)班這兩個班作為實驗的對象，其中(8)班為實驗班，(10)班為

6、對照班。對實驗班的學(xué)生筆者采用語篇意識培養(yǎng)法進(jìn)行寫作教學(xué)，而對后者仍采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式。整個教學(xué)實驗歷時三個月，并將兩個班的學(xué)生在實驗前后的作文成績記錄下來，然后將成績與語篇的銜接和連貫、語篇的段落發(fā)展、語篇的體裁等方面的相關(guān)聯(lián)的程度做了統(tǒng)計和分析。實驗結(jié)果表明：實驗班的學(xué)生在采用了新的寫作教學(xué)方法之后，能較好地從語篇的角度來寫作，他們的作文平均成績明顯高于對照班學(xué)生；而對照班的學(xué)生在作文中反映出來的問題要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于實驗班，且寫作進(jìn)步