激發(fā)學生寫作興趣 營造班級寫作氛圍——初中作文教學改革探究.pdf

1、作文教學是初中語文教學中最重要的組成部分,是培養(yǎng)和形成初中生語文素養(yǎng)的重要途徑,作文教學改革也是語文教育改革的關(guān)鍵之一。因此,如何提高學生的寫作能力不光是許多語文教育工作者孜孜探求的課題,而且是長期以來作文教學的焦點。然而,在教學實踐中,我們卻常常發(fā)現(xiàn)許多初中生對寫作并不積極,甚至害怕寫作,逃避寫作,班級寫作氣氛也并不濃厚。這一現(xiàn)象早已引起有為有識之士的重視。二十世紀六十至八十年年代,我國及美國、前蘇聯(lián)、日本等國的教育界先后開始著力于中

2、學作文教學改革,引起人們的努力思考和積極探究,并鼓勵將改革的重點放在培養(yǎng)學生寫作的興趣、使之養(yǎng)成良好的寫作習慣、具備正確理解和運用漢語言文字的能力等方面。為了達到培養(yǎng)目標,各國教育者大膽進行了教學手段的改革,并且注意到學校環(huán)境和班級氣氛對學生寫作積極性的影響,從教育對象的主體到教育環(huán)境氛圍的客體尋求融合與互促。無數(shù)試驗證明,能否激發(fā)初中學生寫作的熱情,能否營造良好的寫作氛圍,已成為能否提高初中生寫作能力的關(guān)鍵。綜合前人的研究成果,在當今

3、教育改革的熱潮中,在日常教學的基礎(chǔ)上,本人以激發(fā)學生的寫作興趣為基點,以營造班級寫作氛圍為途徑,運用調(diào)查研究、文獻研究、行動研究和對比研究等研究方法,開展初中作文教學改革實驗,而這正是本人研究如何激發(fā)學生寫作興趣、營造班級寫作氛圍的邏輯起點和探究基礎(chǔ)。本人先后在廣東省東莞市萬江第三中學2006級3班和2008級6班嘗試多種作文教學策略,包括選取豐富有趣的寫作內(nèi)容、辦班刊、組織辯論賽、“小故事大智慧”自創(chuàng)比賽、創(chuàng)作與表演課本劇、定期寫讀書